小學體育教學中開展趣味田徑項目的作用

陳小宇

(北京外國語大學附屬杭州橄欖樹學校 浙江杭州 311100)

小學階段正是為學生打基礎的關鍵時刻，在這一階段的體育教學中，教師不僅要引導學生參與運動，保證學生身體素質的發展，還要逐步培養學生良好的運動習慣及對體育運動的興趣，讓學生能主動參與體育運動，促進自身身體素質的發展。將趣味田徑項目融入小學體育課堂，能夠激發學生對田徑項目及體育運動的興趣，引導學生主動參與運動[1]。

一、小學體育教學中開展趣味田徑項目的作用

（一）培養學生運動興趣

趣味田徑項目是由國際田聯總部于2005年針對青少年的心理、生理等發育特點制訂出的一套以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等項目為內容的活動游戲，其項目內容與傳統的田徑項目基本相同，但與傳統田徑項目相比，趣味田徑項目更適合小學階段的學生，在田徑項目上降低了項目動作的難度，增添了更多的趣味性，學生參與趣味田徑的意愿更加強烈，從而逐步讓田徑項目成為了一種學生樂于參與的運動，引導學生在享受趣味運動的同時逐步培養學生對運動的興趣，最終養成良好的運動習慣，促進學生身體素質的發展[2]。

（二）培養學生團隊意識

趣味田徑項目是一項團隊氛圍濃厚的項目，其中的許多環節都需要團隊合作來完成，如平地接力跑、障礙接力跑、雙人賽跑等，這樣的項目內容也決定了項目本身團隊氛圍濃厚，在課堂上開展趣味田徑項目，引導學生參與田徑運動，能夠逐步培養學生的團隊意識，讓學生主動地學習如何進行團隊合作，在提高學生身體素質的同時促進學生德育素養的發展。

（三）保護學生運動安全

與傳統的田徑項目相比，趣味田徑項目在教學輔助器材上也做出了很大的優化，傳統的田徑項目中有許多項目都有一定的危險性，如投擲標槍，傳統的標槍不適合小學階段學生使用，容易發生危險；短跑跨欄接力，傳統的跨欄也有著一定的危險性，影響學生的運動安全。趣味田徑項目針對這些危險性大的項目作出了優化與調整，將標槍的槍頭改成了塑料或其他柔軟材質，能夠更大系數地保護學生在體育教學中的運動安全，引導學生健康成長。

二、小學體育教學中開展趣味田徑項目的方法

（一）靈活開展教學，激發學生運動興趣

相較于傳統田徑項目枯燥、單一的項目開展方式，趣味田徑項目有著更強的趣味性及更加靈活的教學開展方式，能夠改變傳統體育課堂上的枯燥乏味，加強體育教學的趣味性，讓小學體育課堂成為學生喜歡的課堂，在課堂上，教師要轉變教學思維，轉變以往的教學方式，讓趣味田徑項目變得更加靈活多變，從而吸引學生的注意力，讓學生主動參與到趣味田徑項目中，參與體育鍛煉，促進學生身體素質的發展。例如，在體育課堂上，傳統的田徑項目都是圍繞跑道或者直線進行跑步練習，對于學生來說枯燥乏味，教師可以改變學生的練習方式，在直線跑環節加入游戲中才有的障礙物設置，障礙物不需要太高，但是學生只能繞過障礙物，不能直接沖過障礙物，否則就算“失敗”，需要重新再來，將游戲中的元素搬到課堂之上，增強學生主動參與的意識，充分激發學生的運動興趣。教師還可以將學生分成兩組，進行穿梭類型的跑步練習，將學生分為甲乙兩組，兩組分別縱列排隊，每人之間間隔兩米，乙組跟隨教師做出統一的動作，不能隨意挪動位置，甲組隊員則是保持距離在乙組中進行穿梭，碰到乙組隊員后需要重新返回起點開始，甲組全部完成后結束，甲乙組分工調換，乙組開展穿梭跑，這樣的教學方式更加靈活，能讓學生的參與意識更強烈，激發學生對趣味田徑的興趣，促進學生身體素質的發展[3]。

（二）弱化競技成分，降低趣味田徑難度

趣味田徑項目在小學體育教學的開展離不開教學輔助設施的支持，而與傳統田徑項目相比，趣味田徑項目最大的區別就是弱化了教學輔助工具的專業競技成分，讓田徑項目變得更適合學生，教師在開展趣味田徑項目教學時，應根據實際教學的需求為學生開發新的教學工具，在保證教學效果的基礎上降低趣味田徑項目的難度，弱化其中的競技成分，讓學生能夠主動參與到體育運動之中，促進學生身體素質的發展。例如，在進行投擲練習時，教師可以讓這個項目更加“接地氣”，讓學生自己制作投擲物，用紙張作為原材料，制作“紙棒”，進行投擲練習，加強田徑項目的趣味性，教師還可以組織學生進行投擲比賽，比一比誰投擲的更遠。在進行蛙跳、兔子跳練習時，教師可以帶領學生為自己的頭上制作頭飾，如蛙跳就用紙制作青蛙的頭部掛件，兔子跳就用紙制作一對兔子耳朵，弱化其中的競技氛圍，讓學生更好地參與到趣味田徑項目之中，促進學生身體素質的發展。

（三）注重分層練習，滿足個體鍛煉需求

每一個學生都是一個獨立的個體，與其他學生有著一定的個體差異，身體素質也存在一定的差別，在開展小學體育教學時，若是教師沒有意識到這一問題，為學生制訂統一的運動標準，進行統一的運動項目，學生個體在課堂中的需求難以得到滿足，就會影響學生身體素質的發展。教師應充分尊重學生的個體差異，為學生開展分層體育練習，滿足個體的需求，促進學生身體素質的發展。例如，在課堂上，教師可以先組織學生進行400米跑步測試，記錄測試結果，大致掌握學生身體素質，在進行蛙跳練習時，教師將學生進行分層，為學生制訂幾個區間的鍛煉目標，“能夠連續完成15個標準蛙跳”“能夠連續完成25個標準蛙跳”“根據自身的身體素質自由選擇加強蛙跳練習”，讓學生根據自身的狀態進行鍛煉，充分滿足學生個體的鍛煉需求，促進學生身體素質的發展。

（四）加強課外運動，培養學生運動習慣

在小學體育教學中開展趣味田徑項目，能夠有效增強學生在課堂上的參與意識，讓學生更主動地參與到運動之中，但想要培養學生的體育運動習慣，教師不僅需要學生在課堂上運動，還需要引導學生在課外進行運動，讓學生能在日常生活中主動運動，這樣才能逐步培養學生良好的運動習慣，讓學生一直保持運動，促進學生身體素質的發展。例如，在課堂上，教師開展趣味田徑項目，教導學生田徑技能與知識，在完成一個階段的教導后，教師可以在學校范圍內組織開展趣味田徑運動會，讓學生根據自身感興趣的項目進行報名，激發學生的競爭意識，讓學生能夠利用好自身的課余時間進行體育運動的練習，深入掌握運動技巧，在參與的過程中享受田徑運動的良好氛圍，培養學生良好的體育精神，逐步培養學生良好的運動習慣，促進學生身體素質的發展[4]。

三、結束語

趣味田徑項目能夠吸引學生主動參與體育教學，在保護學生運動安全的同時培養學生良好的鍛煉習慣，幫助學生掌握基本的體育知識與技能，對學生有重要意義。教師應深入探索趣味田徑項目在小學體育教學中的運用方式，將趣味田徑的趣味性充分發揮出來，引導學生主動參與，培養學生良好的運動習慣，促進學生綜合素質的發展。