淺談高中語文教學方法

馬云鳳

(重慶市石柱民族中學 重慶 409100)

義務教育是九年制，而高中語文則是在義務教育完成后針對學生開展的語文教學內容，在教學中通過語文教材的學習和理解，可以提升學生的語文素養和理解能力。通過學習語文，學生能夠準確表達自己的思想，在思想表達方面也會更加準確。高中語文教師應注重培養學生的興趣，保證學生在高中語文課程中學到有利于自身發展的內容。傳統的高中語文教學更注重學生成績，忽略學生在課堂上體驗樂趣的過程，這不利于學生的情感表達，更會對學生的成長造成影響。本文主要對高中語文教學方法進行探究，希望能幫助語文教師找到適合學生的教學方法，讓學生在高中語文教學中收獲知識，體驗語文學科的魅力，做一個有涵養、有素質的人[1]。

一、教學方法多樣性，激發學生興趣

教師在課程開始前一般會設計教學方法，是教師對課上學生會提出的一些問題，還有可能出現的情況進行的預設。這一環節并不是唯一的，因為教師在課程開始前的一秒鐘都不會了解到學生具體情況如何。但教師可以通過往常對學生的了解，設置教學環節，努力調動學生興趣，讓學生帶著興趣在高中語文課堂中學習，感受語文的魅力。教學過程中也會存在一些意想不到的情況，這就考驗了教師強大的心理素質和臨場應變能力。從教學環節出發，教師可以通過教學實踐觀察記錄教學方法的多樣性、獨特性、差異性，以便于下一次的課堂教學。比如，在一堂課最開始的導入新課環節，教師常用的是設置懸疑，用問句開場。一開始就激發學生的興趣，以便于教師引進新課；或者是短小精悍，直指核心，還有創設情境，營造氛圍。在《荷塘月色》的導入中，教師可以用幻燈片播放應景的圖片或播放相關音頻，使學生更愿意主動進行課堂學習。

二、在實踐中體驗教學方法的不同效果

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師對教學環節的預設，對教學方法的安排都是自身想象力和平時教學經驗的總結。教學方法是否真的適應當前學生的學習情況，是需要探究的一個問題。學生的情況不同，不同教學方法達到的目的也不同。要了解不同教學方法的教學效果，就需要教師在實踐中不斷摸索，通過學生情況的變化看出這些教學方法是否適應當前情況。或者根據不同情況的變化，調整教學模式。例如，課堂提問，用提問獲取學生的學習效果是比較受歡迎的教學方式，但教師在提問時要遵循以下幾點原則：設計的問題要緊扣核心，突出重難點，有一定的思考性；問題分層次，即根據不同學生設計不同層次的問題；教師要注意設問的藝術與技巧，杜絕師生之間互動的尷尬和教學時間的浪費；設問應面向全體學生，激發所有學生共同討論與參與。而對于占據了大半課堂時間的課堂教學，則應由教師隨時根據教學實際進行宏觀調控和微觀把握。教師在課堂上要學會及時調控，既要學會與課文產生共情，融入進去，又要在偏離教學重點時及時抽身。

三、教學活動中尋找教學新變化

在對這一點進行探究的時候，首先要明確教學活動指的是什么。它主要是指班級單元下的課堂教學活動。教學活動的組成非常全面，從課前到課中再到課下。教師不僅要抓住上課的有限時間，還可以對學生課下時間進行安排。并不是說要占用學生的時間，而是比如說在課前的幾分鐘時間，讓學生通過朗誦的形式對今天所教課文進行通篇概括，或進行一些有趣的小活動，激發學生對這次課程的興趣。具體的活動形式依據課文的不同而采取不同的方法。這些有活力的表現方式不僅可以吸引學生的注意力，讓他們以飽滿的熱情參與進來，還可以在這樣的口頭、書面表達中鍛煉學生的語文能力，這對學生在應試方面的閱讀理解和寫作也非常有幫助。語文課后活動還是一塊未經手的土壤，教師應恰當利用起來。在這個部分，教師應著重培養學生的拓展延伸、學習習慣和學習方式。它的特殊性在于積累和氛圍。提高語文寫作和閱讀的方法一直都有，那就是閱讀和寫作，學生必須要通過大量的閱讀，廣泛的涉獵，才能積累起自己磅礴的詞匯量，才有可能在未來的某一天旁征博引；學生也必須通過每天練習和反復寫作的長久積累，才有可能在將來某一刻妙筆生花[2]。

本文主要介紹了三個方面的高中語文教學方法，其重點就是教師通過學生對課程的理解情況改善教學方法的一個過程。在課堂上，教師無論是通過一些情景教學或分層評價的方法提高學生的學習興趣，都不要忘記結合學生情況對自己的教學方法進行適當修正，修正后的教學方法更能激發學生興趣，促進學生發展。