陳 娟
(重慶市江北區玉帶山小學 重慶 400020)
在新課程理念下,小學語文教學中明確要求,一年級的學生要認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫,運用形象生動的識字方法識字,能在閱讀和生活中主動識字。但教學中卻常常有一種現象,無論我在課堂上用了多少識字方法,學生依然會出現遺忘、混淆的現象。為此,我經常陷入困惑。
記得有一次我在《大還是小》課文中教學新偏旁“彳”時,讓我豁然開朗。課堂上,我提出了如何記住“彳”這個問題。
一個學生在回答中談到她媽媽有一天帶她去銀行存錢,在銀行門口,媽媽就提到了這個偏旁。課后,我還了解到她媽媽還告訴她“行”的不同讀音,后來幾次媽媽都會帶她去銀行存錢,慢慢的,她就熟悉這個字,自然也認得這個“彳”。我陷入了思考,要想學生記住漢字,我是不是也該像這位媽媽一樣把識字運用到生活里呢?
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候,識字過程才能變得比較輕松。”其實,生活是語文的內容,語文是生活的工具。那么怎樣將識字與生活聯系起來呢?我認為可以有以下幾種方法。
愛因斯坦說過,“興趣是最好的老師”,當學生對學習有了興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受。校園本身就是一個識字的課堂,各種標語都是學生識字的好素材。……