基于扎根理論下的高校實驗室安全風(fēng)險識別

李秀灣

（長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長沙 410004）

1 高校實驗室的簡要概述

1.1 高校實驗室的建設(shè)目的

高校實驗室是學(xué)生進行模擬教學(xué)實驗、培養(yǎng)實踐能力、增加專業(yè)知識的專業(yè)場所，實驗室里的器材種類繁多，涉及到各個專業(yè)，包括化學(xué)藥劑、物理器材等等。實驗室的存在是為了培養(yǎng)學(xué)生理論和實驗并重的意識，高校實驗室是科技創(chuàng)新的基地，甚至是作為國家級別的實驗室，具有科研屬性。

1.2 高校實驗室存在風(fēng)險隱患

高校實驗室安全管理意識的不足是導(dǎo)致高校實驗室市場發(fā)生安全問題的主要原因，導(dǎo)致各種人員和財產(chǎn)的損失。高校實驗室是學(xué)校斥巨資打造的學(xué)生精修的場所，其包含的器材和化學(xué)藥劑等花費的資金較大，而安全問題的出現(xiàn)直接造成校園資產(chǎn)損失。高校實驗室的風(fēng)險隱患主要來源有：

（1）自然災(zāi)害。一方面是惡劣天氣引發(fā)的實驗室的門窗破壞，從而導(dǎo)致實驗室內(nèi)器材受損；多雨天氣可能會使得室內(nèi)器材腐蝕，影響其使用性能；另外一方面是地震等災(zāi)害，可能會危害到實驗室建構(gòu)，尤其是多數(shù)實驗室老化嚴重。

（2）人為損害。高校實驗室的操作人員一般可分為三類，一類是人數(shù)占比最多的學(xué)生，一類是由專業(yè)教師及其所帶領(lǐng)的博士、研究生，另一類則是征用高校實驗室的專業(yè)科研人員。后兩類在專業(yè)知識層面出現(xiàn)錯誤的情況基本上可以降到最低，而占比最多的學(xué)生出現(xiàn)錯誤的概率最高，通常學(xué)生的安全意識淡薄，自我保護意識不強，實踐能力較差，在做實驗的過程中會因為各種原因而導(dǎo)致操作失誤或操作違反流程等，導(dǎo)致不良后果。

（3）實驗室管理制度的不完善。高校在進行實驗室開發(fā)的同時也會制定相關(guān)的管理制度，但多數(shù)高校存在制度不完善或者明顯缺乏的情況，導(dǎo)致在使用實驗室過程中存在管理漏洞。如對實驗室器材未正確檢查和登記，未按照規(guī)定進程操作；管理人員未做到監(jiān)督工作，導(dǎo)致器械設(shè)備受損。

（4）實驗室硬件的不足。我國高校現(xiàn)階段非常重視實驗室建設(shè)，但依然存在實驗室軟硬件不足，尤其是高校學(xué)生的增加，現(xiàn)存的實驗室無法滿足日益增長的需求，再加上學(xué)校在建設(shè)實驗室上投入的資金不足都可能影響到實驗室問題。更重要的是在安全風(fēng)險風(fēng)范上的資金投入明顯不足，實驗室存在一定的建筑隱患，比如實驗樓電線老化、地下水管破裂、消防措施的缺失、試驗器材的磨損等問題。

2 風(fēng)險識別概述

2.1 認識風(fēng)險識別

風(fēng)險識別是風(fēng)險管理的一部分，是風(fēng)險管理的基礎(chǔ)，是需要主動的發(fā)現(xiàn)自身所存在的風(fēng)險問題，在還未接觸到市場或者人群之前，及時阻止自身不足造成的對自己對他人的損害。風(fēng)險識別就是在事故還未發(fā)生之前，利用各種方法具體的、全面的認識事物的風(fēng)險所在，并且運用一定的手段改善風(fēng)險；風(fēng)險識別的過程分為事前預(yù)知風(fēng)險和事后分析風(fēng)險兩個部分。預(yù)知風(fēng)險就是對事物本身的客觀風(fēng)險進行分析，預(yù)知風(fēng)險是分析風(fēng)險的基礎(chǔ)，預(yù)知風(fēng)險需要有一定的經(jīng)驗，對被預(yù)測的事物有一定的了解，可以快速無誤的察覺事物顯性風(fēng)險，只有在進行了預(yù)知風(fēng)險后才可以系統(tǒng)的、準確的進行分析。風(fēng)險分析即分析引發(fā)事故的各種原因，風(fēng)險分析是風(fēng)險識別的關(guān)鍵要素。在對高校實驗室進行風(fēng)險識別之前，首先需要了解高校實驗及其問題所在。

2.2 風(fēng)險識別的分類

風(fēng)險識別的過程分為調(diào)查、識別和分析三個方面，通過風(fēng)險調(diào)查實現(xiàn)對需要保護事物的全面了解，從而達到預(yù)測風(fēng)險的過程，看到事物存在的顯性風(fēng)險。借助調(diào)查和識別兩種手段對事物所需要的數(shù)據(jù)進行收集和解析，對比標準數(shù)值，從而了解實驗室事物的缺陷和劣勢。并在此基礎(chǔ)上對其進行風(fēng)險分析。風(fēng)險識別的主要對象大致可分為：

（1）資產(chǎn)識別。實驗室的資產(chǎn)主要包括實驗人員（年齡、性別、身材等）、實驗儀器（種類、購買的價格、新舊等）、實驗數(shù)據(jù)、實驗報告、實驗所需的相關(guān)材料和收藏性的資料。在進行資產(chǎn)識別的過程中對實驗室里的資產(chǎn)進行評估，評估的方式可以是查閱資料、走訪、和市場調(diào)查等，對風(fēng)險發(fā)生后，所需接受的損失程度進行大致評估。在進行資產(chǎn)識別的過程中必須分清楚關(guān)鍵資產(chǎn)（實驗人員）和主要資產(chǎn)（實驗器材和資料）。

（2）威脅識別。所謂的威脅識別就是存在的可能引起實驗室風(fēng)險的跡象、環(huán)境等。威脅和風(fēng)險的根本性差異在于，威脅的殺傷力較小，是存在于事物之間的小苗頭，及時的發(fā)現(xiàn)，扼殺在搖籃便可無憂慮。但是風(fēng)險的殺傷力是極大的，一旦發(fā)現(xiàn)，說明整體的實驗室都存在了這種風(fēng)險，風(fēng)險具有全面性。進行威脅識別是必須要對其特征進行識別，判斷威脅的構(gòu)成原因，前面所述的自然災(zāi)害和實驗環(huán)境等都屬于威脅識別的領(lǐng)域。

（3）技術(shù)識別。技術(shù)識別是指在實驗室進行實驗的過程中因為操作不當(dāng)造成的技術(shù)性的失誤而引發(fā)的實驗室風(fēng)險。其造成的主要原因有：教師在授課中的誤解、學(xué)生在聽課時的不認真、好奇心催使等。

2.3 風(fēng)險識別的重要性

在實驗室里，實驗人員、被保護人員以及試驗設(shè)備都屬于被保護的對象。對保護對象的保護措施取決于發(fā)生事故的可能性，對保護對象造成的損失程度。針對保護對象所存在的價值、保護對象所存在的威脅、和保護對象在整體中的不足（弱點）來完成風(fēng)險識別中的預(yù)測風(fēng)險。被保護對象的弱點可能會引發(fā)的整體的風(fēng)險，而這種弱點引發(fā)的風(fēng)險對于整體來說是隱性的，不是通過了解事物就能發(fā)現(xiàn)的，往往隱性的風(fēng)險比顯性的風(fēng)險威脅來得更加猛烈和快速，因此高校實驗室必須應(yīng)對實驗室將要發(fā)生的威脅，進行有依據(jù)的、科學(xué)的風(fēng)險識別。

3 風(fēng)險識別的方法

現(xiàn)存的對風(fēng)險識別的辦法主要是針對實驗室里主觀和客觀領(lǐng)域，主觀領(lǐng)域分為決策分析（即實驗室設(shè)備可行性分析、學(xué)生進入實驗室分析等）；客觀領(lǐng)域的具體分析（即資產(chǎn)識別的分析），風(fēng)險識別的具體方法有以下幾點：

3.1 生產(chǎn)流程分析

該方法主要針對高校實驗室里器材和藥劑的質(zhì)量問題，針對高校實驗室里器材和藥劑發(fā)生的風(fēng)險問題，在其生產(chǎn)和投放市場的過程中進行調(diào)查和監(jiān)督，對生產(chǎn)制造的每一個環(huán)節(jié)進行分析，找出引發(fā)風(fēng)險的原因。

3.2 風(fēng)險調(diào)查舉例

即由專業(yè)的風(fēng)險管理人員對高校實驗室里可能面臨的風(fēng)險一一進行排除，并根據(jù)風(fēng)險發(fā)生的條件、引發(fā)的原因進行分類。專家在進行調(diào)查時涉及面較廣，且在高校實驗室的案例中具有代表性，和普遍性，是在高校實驗室中大多會有的風(fēng)險。其分類的標準一般可分為：直接或者間接，內(nèi)部或者外部等。

3.3 資產(chǎn)狀況分析

即將實驗室內(nèi)部發(fā)生風(fēng)險后所產(chǎn)生的資金的流失狀況進行統(tǒng)計，其中包括總體損失的資金、需要賠償?shù)膫鶆?wù)等，通過對資金損失的狀況評估發(fā)現(xiàn)在實驗室建設(shè)中的潛在風(fēng)險。

3.4 分解分析法

即在一個實驗室發(fā)生了事故之后，綜合發(fā)生事故的所有條件對事故內(nèi)的所有的組合因素進行一一分析，合理的分析該因素在總體事故中起到的作用，將大系統(tǒng)拆分成為每一個小系統(tǒng)，從而分析每一個小系統(tǒng)在大系統(tǒng)中存在的威脅。

3.5 事故樹分析法（FTA）

所謂的事故樹分析法就是運用圖解的表達方式來表現(xiàn)與事故發(fā)生原因相關(guān)的因素，或者用來表示對引發(fā)原因的分析，事故樹的構(gòu)成比較復(fù)雜，但是其展現(xiàn)的內(nèi)容卻是十分的清晰。事故樹是從上往下的，運用布林邏輯組合低階事件，分析事件的一種手段。（1）事故樹的編制。事故樹首先會有一個頂事件，一般選取的是發(fā)生嚴重后果的事件作為頂事件，以高校實驗室安全為例，引發(fā)實驗室安全最多的因素將成為頂事件，由于案例的特殊性，這里的頂事件則是指所有引發(fā)風(fēng)險的事件。其次，在分支下是調(diào)查的有造成頂事件相關(guān)聯(lián)的原因，根據(jù)其主要的分支展示，確定造成高校實驗室安全問題的不安行為和實驗室的不安狀態(tài)。（2）事故樹的最小割集。在事故樹中，把引發(fā)頂事件發(fā)生的基本事件叫做割集，只有自身一個割集的叫做最小割集，割集的大小決定著實驗室安全與否，割集的數(shù)量越少，則實驗室的風(fēng)險越小，也可用布爾代數(shù)發(fā)去求事件的割集的大小。（3）事故樹的結(jié)構(gòu)排版。為了能夠清楚的看出事件和每個要素之間的關(guān)系，在建立事故樹之前必須對事故樹的枝葉等進行合理且科學(xué)的排版，每一個排版之間看似毫無聯(lián)系，實則是牽一發(fā)而動全身。

4 結(jié)束語

高校實驗室安全風(fēng)險的識別是實驗室安全管理的一部分，對尚未發(fā)生的隱患進行排除和分析，做到防患于未然。通過對安全風(fēng)險的分析，及時降低風(fēng)險，不僅是在源頭上避免高校實驗室的危機，而且還能最大程度的降低實驗室風(fēng)險帶來的損失。利用上述的風(fēng)險分析方法和策略能有效的減少高校實驗室安全問題，對高校加強建設(shè)實驗室有著舉足輕重的作用。