援藏支教實習美術課后輔導的實踐與實效性策略分析
——以西藏林芝市波密縣完全小學為例

許洪林 葉珊珊

（廣州大學美術與設計學院 廣東·廣州 510006）

教育實習是高等學校教師教育專業人才培養的重要環節，是提升教學技能和教育水平，強化教育實踐能力的重要途徑。援藏支教實習是廣東省教育廳與西藏林芝市簽署的校地共建項目，是合作共建大學生思想政治教育實踐基地，并對口幫扶波密縣教育事業發展。筆者有幸成為廣州大學援藏支教實習隊伍中的一員，在西藏自治區林芝市波密縣完全小學支教實習一學期。

美術教育對學生的全面發展有著潛移默化的作用，對于陶冶學生思想情操，提升學生的觀察能力、想象能力和創造能力，以及審美品味和審美能力等方面的作用毋庸置疑。那么，如何在援藏支教實習期間，立足校情和學情進一步強化學校美育育人功能，推進學校美育改革發展？如何更好地開齊開足上好美術課，開發具有地方特色的美術課程？是筆者在援藏支教實習初期思考的問題。美術課后輔導，是補充課堂教學、發現學生興趣，培養學生藝術創作創新能力的有效途徑，利用美術課后輔導可以提升學生藝術素養，進而推進學校美育工作，活躍校園課余生活。誠然，課外美術輔導成為了筆者在西藏支教實習期間延伸美術課堂教學的重要抓手。本文就筆者在援藏支教實習期間進行的美術課后輔導實踐與實效性策略進行分析。

1 林芝波密縣完全小學美術教學現狀

小學教師往往也是全科教師，這一點在老邊少貧地區尤為突出。因此，在波密縣完全小學的很多老師也是身兼數職，有時候教學上也實行包班制，很多教師兼語文、數學、科學與美術教學于一身。目前全校的美術專業老師僅有一人，藝術類師資極其缺乏，同樣，在林芝波密及其它地區的美術師資也是十分匱乏的。在相關的調查中，波密縣目前有6所學校開足開齊美術課程，但是多數美術任課教師還是兼職教師或為非美術專任教師，所以學生們會經常這樣說“小學的數學是體育老師教的”“美術是語文老師教的”“音樂是英語老師教的”。另外，美術課在很多家長眼中，只是興趣愛好，與語文、數學、英語學科相比，其地位也迥然不同。

喜愛美術，幾乎是每一位孩子的天性。通過調查研究的數據可以看到，波密縣完全小學學生選擇喜歡美術的學生占68%，選擇一般的學生占21%，而選擇不喜歡的同學只占11%。由此可見，波密縣完全小學學生對美術學習的興趣是比較高的，而影響學生學習美術的主要因素主要來自兩個方面，一是師資條件，不是學校不重視美術，也不是學校沒有積極引進美術教師，據學校副校長介紹，之前學校的確引進了幾位青年美術教師，對本校美術教學起到了積極作用，但是因為條件因素很難留住人才。另一方面是學生學習壓力比較大，學習好文化課，考取內地學校成為很多學生和家長的夢想。同時，社會各界對美術學習的重視程度還有一個認知的過程。

2 開展美術課后輔導的基本情況

為充實學生課余生活，增強校園藝術氛圍，讓學生能夠更好了解美術知識，筆者抵達學校之后的第二周，就著手開始美術課后輔導的準備。根據學校實際情況，將輔導時間定為每周六早上十點到十二點半，采取自愿報名形式，招生范圍為三至五年級的學生，招生名額為15～20人，并通過體驗課篩選后，選定最終美術興趣班的學生名單。筆者根據不同的繪畫內容或繪畫形式，對不同階段的學生進行不同的分組指導，主要關注引導學生學會觀察身邊生活，懂得如何提煉物體的造型和色彩，組織畫面，知道什么是均衡美、對稱美、色彩美、線條美和材質美等，同時，通過美術鑒賞，加強學生對祖國傳統優秀美術文化的認識，增強民族榮譽感，拓展認識、啟發思維。

為了讓學生能夠更好地了解美術知識，提升美術學習興趣。筆者盡可能地開設形式多樣，種類豐富的學習課程，如：石頭畫、扎染、紙貼畫、紙筒手工、裝飾畫、油畫棒、水粉拓印、環保服裝和外出寫生等課程。并結合手工制作、藝術加技能創意表演的形式，設置“環保時裝秀”等美術課程；以及配合校園文化建設開展的相關比賽和創意配飾、實用小物件物等豐富類型的趣味制作等，通過對各種美術形式的體驗，拓寬學生眼界，激發學生學習興趣。一學期下來收取了集體創作和個人創作的優秀作品共76幅，環保時裝作品13件，作品形式有蠟筆畫、粘貼畫、水粉畫、刮蠟畫、裝飾畫、手工制作等。

在這些作品中，不難發現造型夸張、色彩表現鮮艷，具有較強的細節觀察力是學生的共同特點。學生的繪畫作品常常把山川、溪水、白云等物體，或抽象化、或形態化進行表現，富有想象力和創造力。這一點不同于沿海地區的城鎮學生，城鎮的孩子由于自小參加過各種美術學習和培養，具有較強的繪畫經驗和表現力，畫面偏重于裝飾感，也容易趨于概念性，相比而言，波密地區的學生畫面更加隨性自由、純真質樸，學生在美術課后輔導中所表現出來的愉悅性和參與感，也是筆者最深的感受。而這些方面不正是美術課程理念所強調的嗎？

3 美術課后輔導的實效性策略

一是以制度為保障，通過美術教研活動和主題展示，提高社會對美術課后輔導工作的認識。推動學校美育建設和發展的力量來自于國家的教育政策，其關鍵環節是落實于學校的制度保障。把美術課后輔導工作納入到學校教育教學評價體系之中，積極開展相關美術教研活動和主題展示，是加強學校美育氛圍的有效途徑，也是調動師生積極性的具體做法。一學期下來，在學校的支持下，我們開展了波密縣完全小學秋季采風活動、環保時裝秀、繪畫大賽等美術教研活動和主題展示，收獲了良好的教學效果，受到了學校領導和家長的一致好評。

二是體驗不一樣的美術學習形式，增強學生的學習興趣。據調查，學校的美術教學形式95.4%為室內教學，生動活潑的戶外寫生活動成為了廣受學生歡迎的美術教學形式。為提高學生的觀察能力、想象能力，以及美術的表達與創作能力，筆者結合本地特色，與波密縣完全小學老師一同開展“接近自然、感受成長”的戶外采風寫生活動。

戶外采風寫生活動，讓學生走出了室外，用自己發現美的眼睛觀察世界，感受波密的美麗風景和人文習俗。在寫生活動中，筆者關注引導學生觀察物象的線條、形狀、色彩與肌理等特征，鼓勵學生學會因陋就簡運用不同的媒材與工具表達物象，體驗創作的樂趣。因此，石頭畫、樹葉畫、沙畫，以及手工藝作品，常常成為了同學們觀察自然、表達自我的藝術創作呈現。精彩的作品讓學生發現：不同的需求、不同的角度與不同的媒材，就會有不一樣的美的表現。筆者也發現，學生以自己的觀察和發現來表達對象，畫出來的畫更有細節了，色彩更豐富了，景物也更美了，思維也更開闊了。雖然學生的表現略顯稚拙，但作品的趣味則可以直觀地反映出學生的觀察和心里的世界，特別是學生的繪畫和創作積極性得到了很好的調動。

美術課程內容是豐富的，美術教學方法是多元的，教師要多走出課堂，因地制宜，開發更多能夠讓學生歡迎的課程。波密具有非常多的地域文化特色的課程資源，有非常好的人文景觀，例如：建筑、服飾、民間工藝就是很好的素材，我們可以充分利用美術教科書中學習內容，與學生的生活經驗進行結合，讓學生感受源遠流長的祖國文化。開展豐富多樣的美術教學內容，使學生體驗不一樣的美術學習形式，從而激發學生學習興趣，培養學生的動手能力和創新精神。

三是將美術課后輔導融入校園文化建設之中，發揮美術學科獨特的育人功能。校園文化呈現的是一所學校的精神環境和文化氛圍，它潛移默化校園里的每一個人。美術學科是學校美育的重要組成部分，在校園文化建設中有著不可忽視的作用。那么，如何將美術課后輔導與校園文化建設結合起來，如何在美術學科教學中培養學生優秀品格和情感態度、價值觀，是筆者思考的問題。為了將校園文建設融入到美術課后輔導教學之中，培養學生的主人翁精神和參與感，筆者報請學校領導同意，協同各學科老師，開展了校園寫生活動、校園百米畫卷、書畫比賽、小小設計師，以及最美黑板報比賽等活動。通過對學生進行課后的指導延伸，豐富了校園文化，讓學生充分體驗參與校園文化建設的樂趣。

美術課后輔導既豐富了學生的課余的閑暇時間，也提升了學生的美術文化素養和創新能力，更為美術教學和校園文化建設找到了人文性的契合點，是推進學校美育工作的有力支撐。因此，美術課后輔導成為了筆者援藏支教實習期間，激發學生學習興趣、體驗美術創作樂趣和提升學生精神品格有效途徑；是因地制宜，實施因材施教，將理論與實踐相聯系，探索美術教學方法和學校美育工作的有效方法。當然，隨著課程與教學改革的多元化、現代化、本土化和自主化的發展，如何拓展美術教學的策略，培養學生學會終身學習、學會可持續發展，以及培養學生的開放性思維、創新性精神和優秀品格，也將是我們需要思考的問題。