凸顯課文素材精華的教學設計與實施
——以《蜀道難》的浪漫主義手法為例

鄭秀凱

（長春市第十中學 吉林·長春 133000）

1 教學背景分析

《蜀道難》是高中語文必修三唐代詩歌中的篇目，詩句雄奇飄逸、迷離瑰麗，既是高考必背篇目，也最能體現詩人李白的浪漫主義詩作風格。詩句中運用了很多浪漫主義手法，夸張、神話傳說、想象等等。這些手法都是超越現實的，恰好體現了文學作品高于生活的特點。[1]李白是學生最熟悉的詩人，學生在小學、初中階段學過很多李白的詩篇，但學生對李白詩歌的理解依然停留于表象，鑒賞詩歌的方法也還是格式化的。

2 教學策略與思路

基于詩篇內容分析和學情分析，教學中要注重讓學生在鑒賞實踐中領悟詩作的魅力，讓學生實現從理論、表象、格式化的分析到深入、發乎于心、有創造性的解讀的轉變。為了讓學生真正走近李白，發自內心地感受到李白詩歌的魅力。以“探尋詩句中李白的神仙氣質”為主線，創設浪漫的教學情境。舉一反三，以點帶面，以激發學生對李白詩歌的閱讀興趣、實現審美愉悅為目的進行教學設計。主要教學方法有興趣激發法、預習法、自由鑒賞法、線上交流法、講授點撥法、總結歸納法等。教師結合自身的審美體驗講授點撥，總結歸納，充分激發學生鑒賞的興趣。

3 教學目標與教學重難點

教學目標：（1）把握詩中夸張、神話傳說、想象等浪漫主義手法的運用。讓學生感受到詩歌的語言之美和手法之美，進而培養學生的審美能力。（2）學習鑒賞詩歌的方法，培養學生自主鑒賞詩歌的能力。通過鑒賞詩句，培養學生對古典文學的熱愛，激發學生的創造能力、想象能力。（3）教師帶領學生揣摩詩句，認真思考，細致分析其仙人氣質的體現，培養學生推敲詩句的習慣以及認真嚴謹的學習態度，拓展思維空間。教學重點：鑒賞詩中浪漫主義手法的運用。教學難點：培養學生自主鑒賞的能力。

4 教學設計與實施過程

按照導入、雅號來歷、自由鑒賞與交流、集體鑒賞與教師點撥的順序，層層深入，逐步展開。

導入：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”是杜甫對李白的評價，李白的詩句確實雄奇飄逸，下面讓我們走入神奇的蜀道，欣賞驚風雨、泣鬼神的絕妙詩篇。

《金龜換酒》的故事：大家都知道李白的雅號是詩仙，那么同學們知道李白是如何贏得這一雅號的嗎？讓我們一起來讀一則小故事。[2]

故事告訴我們，是《蜀道難》為李白贏得了謫仙的雅號。謫仙意為被貶謫的仙人，用當下很多神話作品里面流行的詞匯來表達，謫仙就是來人間歷劫的仙人，仙人筆下的詩篇定是超越現實，浪漫神奇、彌漫仙氣的，下面讓我們共同去探尋詩句中李白神仙氣質的體現。

自由鑒賞與交流：課前老師給同學們布置了一個預習任務，讓同學們選擇自己喜歡的詩句，分析其藝術手法的運用，下面請同學們在線上自由交流。

同學們分享鑒賞文字，暢所欲言。

集體鑒賞與教師點撥：

（1）一聲吶喊，極言難行。

“蜀道之難，難于上青天。”主旨句運用了非常大膽的夸張手法，把登蜀道和上青天進行比照，李白認為登蜀道比上青天還要難。這句詩帶給人的感覺就好像李白真的登上過青天一樣，充分體現出李白的神仙氣質。這一夸張突顯了蜀道之難，極具感染力。主旨句在文中出現三次，反復強調，極寫蜀道之難。充分彰顯了“一唱三嘆”的詠嘆基調。

（2）二位蜀王，悠遠神秘。

“蠶叢及魚鳧，開國何茫然。”蠶叢魚鳧的名字奇異有趣，他們是傳說中的遠古蜀王的名字，據說蠶叢是位養蠶專家，教民養蠶，魚鳧是捕魚專家，教民捕魚。蠶叢魚鳧的古老傳說用到這里，將人們帶入古老蠻荒的時代，增強了蜀道的歷史感。開國何茫然，開國情況茫然未知。人們有這樣一種心理，覺得未知的事物是神秘的，于是對未知的事物總是充滿了好奇，李白將一層神秘的面紗置于遠古蜀王和讀者之間，增強了蜀道的神秘之感，仙人的詩句自然是神秘的。

（3）三生有幸，手摘星辰。

“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”參和井是星宿名，意思是說人在蜀道上行走會觸摸到天上的星宿，蜀道的山巔與日月星辰近在咫尺。這又是一句大膽的夸張。李白真的像一位仙人，他的心中裝著青天、日月星辰。李白還寫過一句人可以摘到星辰的詩句。“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”恐怕蜀道上的行路者真的要驚擾到天上的仙人了。

這兩句詩描摹出了人在蜀道上行走的動作神情（手摸星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚），摹寫得形象逼真，行人的那種困危之狀就如同在我們眼前。這些不是眼前所見的實景，是李白的想象。文中還有很多運用想象手法的句子。例如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻等，都是李白超越時空限制的想象。

個別發言與集體討論：

（1）四萬八千，極言綿長。

“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”四萬八千年的超長時間，蜀地不與秦塞互通人煙，運用夸張手法寫出了蜀地長期閉塞的狀況。長期閉塞源于交通的阻隔，山勢的高峻。四萬八千，在凡人的世界里，是令人震驚的數字，但在神仙的世界里，幾萬年不算綿長。這一句再度彰顯李白的神仙氣質。

李白特別喜歡用夸大的數字來修飾所要描寫的事物，請同學們嘗試說出這樣的句子。

危樓高百尺；會須一飲三百杯；白發三千丈；飛流直下三千尺；桃花潭水深千尺；千金散盡還復來；一夫當關，萬夫莫開；與爾同銷萬古愁；爾來四萬八千歲；天臺四萬八千丈。

李白動輒就成百、上千、上萬，夸飾事物，達到登峰造極的程度！

（2）五丁開山，悲壯驚險。

“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這兩句話巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說，藝術地寫出了蜀道的來歷。有了五丁開山這一神話故事的加入，再度增添了蜀道的神秘感。但凡一片土地與神話故事相連，都會讓人覺得神秘。蜀道上有靈異的長蛇，沾染勇武壯士以及絕色女子的鮮血，確是神秘。蜀道就是這樣一片充滿靈性、充滿奇幻色彩的土地。地崩山摧，山分五嶺，讓人想到地殼運動的自然現象，寫得可謂驚險有氣勢，五丁獻出自己寶貴的生命才開通了蜀道，他們犧牲也顯得特別的悲壯。如此雄奇的詩句，非謫仙難以寫出。

（3）六龍回日，奇絕虛幻。

“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。”上句引用了“六龍回日”的神話故事，寫出了山勢之高，綿延接天的景象。下句急流滾滾回旋同樣突出了山勢之高，此句運用了上下對舉的方式以及側面烘托的手法，同時還有神話的加入，把蜀道高峻寫得令人心驚肉跳，意境闊大雄奇。人間的山峰能讓神仙的車駕被迫掉頭，讓人感受到蜀道的高峻、強大甚至是無畏，我們似乎可以看到羲和無奈的眼神，敬畏的神態。[3]

直觀感受與資料搜集：

（1）百步九折，迂回盤旋。

“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這兩句立足于青泥嶺這一具體地點來描寫，點面結合，多角度展示蜀道。在李白的筆下，青泥嶺山路曲折盤旋，走百步折九回，山路十八彎，極盡山勢迂回曲折之妙。蜀道的山路是一種會讓人迷惑的山路，走入其中，就像置身于迷宮一樣。詩仙為我們展現了讓人迷亂又令人神往的蜀道！

（2）千種情思，空山回蕩。

“又聞子規啼夜月，愁空山。”子規就是杜鵑，又名杜宇，相傳為周朝末年蜀君杜宇即望帝冤魂所化。杜宇國亡身死，魂化為鳥，思國念家，暮春啼苦，至于口中流血。正因為有了這一傳說，在古代詩文中，杜鵑成了代表冤屈、悲苦的象征性意象。古老的蜀道有杜鵑的悲啼，充分渲染了蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

（3）萬壑千山，雷聲鳴動。

“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”連綿的山峰距離天不到一尺，突顯了蜀道山峰欲與天公試比高的那份自信。枯松倒掛說明說明山勢之陡，絕壁之險；急流和瀑布沖擊山崖發出巨大響聲說明石塊之多，水流之急。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，只有謫仙才會寫出如此驚人的場景！

結束語：大自然鬼斧神工，打磨了險峻奇麗的山川；謫仙人妙筆生花，寫出了雄奇飄逸的詩篇；蠶叢魚鳧，悠遠茫然；五丁開山，悲壯驚險；六龍回日，奇絕虛幻；倒掛的枯松，崢嶸的劍閣，低缺的鳥道，悲啼的子規，每一個音符，都在訴說蜀道的神秘奇幻，每一個詞匯，都在我的耳畔悠然回旋！如今的蜀道已變通途，蜀道再難，也綿延于我們的腳下，世上無難事，只要肯登攀！

作業設計：（1）文中還有很多運用浪漫主義手法的詩句，課后請同學自由鑒賞本詩的其它詩句。（2）鑒賞《夢游天姥吟留別》，感受其浪漫主義手法的運用。

5 教學總結與反思

李白運用變幻莫測的筆法，淋漓盡致地書寫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤高峻的面貌，將浪漫主義的詩作風格推向了極致。以浪漫主義色彩解讀具有神仙氣質的浪漫詩篇，課堂教學過程細致分析了《蜀道難》中的經典語句，留給學生品味的時間和空間，有效激發了學生對李白詩歌的閱讀興趣，使學生體會到了審美的愉悅之感，達到了教學目標。