移動學習在人體解剖學中的探索與實踐

周 宣 趙翔宇 梁 碩 吳 俊 陳璐璐

（[1]南京醫科大學臨床藥學 江蘇·南京 211166；[2]南京醫科大學兒科學 江蘇·南京 211166；[3]南京醫科大學人體解剖學系 江蘇·南京 211166）

解剖學作為醫學生必修的重要課程，在“互聯網+”的潮流中面臨巨大的挑戰和機遇。近年來，移動學習因其學習設備靈活、學習場地寬泛、學習形式多樣、學習時間自主、學習過程交互等特點而受到廣泛關注。因此，我們認為移動學習具有較好的應用價值，將更多更生動的移動學習應用于教學實踐。

1 移動學習的現狀

在科學技術日新月異的現代社會，現代醫學和生命科學發展突發猛進，新時代的醫學人才不僅要具備扎實的基礎理論知識、更為重要的是具備發現新問題、開拓新方法的智慧和勇氣。為了適應現代醫學人才培養的實際需要，將“注入式知識教育”轉變為“自主式教育”勢在必行。在教與學的過程中，“以學為主”的現代教育教學理念已逐漸貫穿至整個教學過程，以作為對傳統課堂的“補充和完善”。

國際遠程教育權威、愛爾蘭教育技術專家Desmond Keegan博士認為，移動學習將是未來遠程教育的主要方式，并且他把遠程學習分為三個階段，即遠程學習，電子學習和移動學習。隨著教育信息化的推進以及學習者學習需求的變化，越來越多的人開始關注和研究移動學習，主要因其學習設備靈活、學習場地寬泛、學習形式多樣、學習時間自主、學習過程交互等優點。近幾年，移動學習在西方國家迅速發展，移動學習不僅成為學校日常教學活動重要的一部分，而且移動學習已應用于各個領域，包括企業、職業教育等。……