初中語文作文教學思考

趙永彪

（甘肅省積石山縣居集初級中學，甘肅 積石山 731700）

語文作為開展其他課業學習的基礎，培養學生的語文寫作能力是初中語文教學的首要任務，作文教學則是現代語文課堂教學的重中之重。初中生寫作能力的強弱在一定程度上反映了語文素養的高低。新課標時代，教師應注重培養學生的寫作興趣，讓學生從寫作訓練中獲得思想啟迪，進而達到初中語文教學的整體優化，提高語文作文教學的有效性。日常教學中初中教師應對寫作教學高度重視，研究和制定符合新課改的教學策略和教學方式，促進語文教學質量提高，提升學生語文素養。

一、改變傳統教學模式，創新教學理念和教學方法

開展初中語文作文教學的目的。一是對小學階段所學語文知識的檢驗，二是為高中語文作文教學做好銜接和鋪墊。初中作文教學是語文教學的基礎環節，目的是培養學生加強寫作訓練、提高作文寫作能力。傳統應試教學模式以教師命題為主，沿用固有模式和套路，使學生長期被動進行寫作，無法展開充分的想象，導致初中學生在寫作中沒有自己的寫作思路和寫作方法，創作的文章也千篇一律，沒有真情實感。為此學生的語文寫作能力一直被忽視，導致初中學生的寫作能力和獨立思維能力不能得到有效提高。新課程改革明確了寫作教學在初中語文教學中的重要性。現下初中教師應摒棄傳統教學模式，改革教學理念和創新教學方法。在作文教學中針對初中學生的特點進行寫作指導和訓練，以學生為主體，發揮學生的主體作用。讓學生積極主動地參與寫作教學，進行自我創作，發揮個性，展開自己的寫作特色。教師可以采用多種途徑不斷學習和探究新的特色教學方法，將新的教學理念和特色教學應用于初中語文作文教學中，促進初中學生開闊視野，增長見識，激發學生的寫作興趣，提高初中學生的寫作能力。

二、豐富課堂教學情景，培養學生的寫作興趣

興趣是開展學習的源頭和動力，學生的學習興趣在一定程度上決定了學生的學習效率和學習成績。提倡素質教育的時代，初中教師在語文作文教學中要不斷創新教學方法，為學生營造良好的課堂教學情景，積極調動學生的寫作興趣，實施有效的作文教學，激發學生對寫作產生濃厚興趣。這有助于提高學生的學習積極性，提升語文作文課堂教學效率。初中階段的學生，寫作理解能力薄弱，但個性顯著，教師應抓住這些特點，精心設計教學環節和課堂教學情景。在實施語文教學過程中，初中教師可以借助現代化多媒體教學手段將抽象的語言文字以直觀、生動的視頻或者圖像呈現給學生，這樣有利于學生對語言文字的理解，從而更好地發揮寫作水平。比如教師在對學生進行家鄉冬景相關寫作教學時，可以讓學生回顧一下老舍先生的《濟南的冬天》文章內容，利用多媒體播放一段與冬景相關的視頻或課件，給學生營造一種步入冬天的切實感受，促使學生對家鄉冬景寫作產生濃厚的興趣，為寫作提供強有力的支持。通過這種教學方式，不但可以使學生的學習興趣被調動起來，提高語文學習的有效性，還能培養學生的思考能力和鑒賞能力。為學生創造良好的課堂情境，增強教學效果，對啟發學生參與作文教學有顯著作用。因課堂時間有限，教師應合理利用有限的課堂時間進行作文教學。教師可以在備課時進行教學設計，如進行議論文寫作教學時，開展課堂討論，讓學生對議論文主題進行辯論，提出自己的論題和論點，學生通過自由發揮，拓寬寫作思維，對議論文寫作知識點加深記憶。這不僅能調動學生寫作的積極性，還可以活躍課堂氣氛，調節師生間感情，進而全面提升語文教學質量，實現教學目標。

三、加強寫作訓練和課堂點評

為了使初中學生的寫作能力有所提高，寫出優質的作文，教師在教學過程中要注重系統化寫作訓練，讓學生掌握不同文體的寫作技巧和方法，學習不同的作文命題形式。平時可以讓學生進行一些短篇幅的寫作練習，如對今天所發生的特殊事情進行簡短敘述，添加自己的感想。文學源于生活，作家的創作是基于生活經驗和自身感受，要認清文學寫作和實際生活是息息相關的。作文的素材大多來自生活，所以初中教師要引導學生觀察生活，從生活中發現素材，進行有效的寫作訓練，提高學生的描寫生活能力。古語有云“滴水石穿”，提高學生的寫作水平并非朝夕之事，要依靠平時的語言積累和寫作訓練，當學生的寫作練習積累到一定程度，自然而然寫作水平也提升上來。在教學中教師的評價對于學生的成長發揮著至關重要的作用。學生在學習過程中非常希望得到教師的肯定和認可，在語對書中插圖進行全面應用，引導學生對非連續性文本情感、內涵和思想展開深入理解，讓初中生可以更加全面、準確地掌握詩人在詩詞中透露的思緒、情感及其創作意圖。通過多年教學實踐可知，初中語文教學非連續性文本閱讀教學里插圖的運用，能夠幫助初中生有效降低學習難度，讓學生對各篇文章的整體背景有更深層次的了解，對于此類教學質量的提升具有深遠意義。

（四）優化教學資源，使之與生活更貼近

非連續性文本，屬于學生日常生活中最為常見、實用的一類閱讀文本，所以，有所關聯的閱讀資源也需要從生活中提取。在學校里，語文教師應當組織并和初中生一同對和生活關聯密切、有趣又豐富的各類非連續性文本展開全面收集，進而將這些文本篩選，匯編成冊，向所有初中生發放。學生參與到這些工作中，不僅可以提升實踐能力，更能夠有效調動學習熱情，并對自己收集的文本材料更加重視和珍惜，這對于學生深入理解非連續性文本意義深遠。

在初中階段，語文屬于基礎學科，綜合性極強，在各個學科中有一定的滲透，比如地理教材中各種地圖、表格數據以及生物教材中圖解文字的介紹等，均在非連續性文本閱讀范圍里。教師將各學科相關的知識內容及時整合到一起，除了可以幫助學生拓展教學資源，更能將眾多學科有機聯系到一起。

三、結論

總體而言，非連續性文本閱讀對于整體初中語文教學意義深遠，對于提升初中生信息提取、理解、分析以及總結等能力能夠發揮極大作用。此類閱讀教學方式還可以幫助教師有效提升初中生的綜合能力，最終使課堂教學以及學習質量、效率被提升，教師需要在教學時對學生進行有效引導。