新課改下高考語文作文備考方法研究

賴秀芬

（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉嶺中學(xué)，廣東 梅州 514100）

高考作為實現(xiàn)高中學(xué)生追夢道路的橋梁，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而作文作為高考語文備考中的重點內(nèi)容，與學(xué)生的高考語文成績有著密不可分的聯(lián)系。在新課改背景下的語文備考教學(xué)，教師應(yīng)注重作文備考這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認知作文的重要性，提高自身的語文水平。同時，教師應(yīng)創(chuàng)新作文備考的形式，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，構(gòu)建出輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生主動進入到作文學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)生的寫作能力以及理解能力，為即將到來的高考提前做好準備。

一、新課改下高考語文作文備考現(xiàn)狀

（一）學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)差異

處于高中階段的學(xué)生，由于多種因素影響，導(dǎo)致班級內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及理解能力有所不同，存在著一定的差異性，形成語文學(xué)習(xí)優(yōu)等生以及語文學(xué)習(xí)后進生。高中語文教師若把握不好二者之間的平衡，沒有展開針對性的教學(xué)活動，進行因材施教，就會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：優(yōu)等生知識有待提升，沒有堅實的作文寫作技巧；后進生知識較為薄弱，沒有較好的寫作技巧，不能很好消化已學(xué)知識，造成學(xué)生之間差距較大，影響著即將到來的高考。

（二）學(xué)生拿到題目無從下手

高中生在進行作文備考時，當拿到一個作文題目，時常會出現(xiàn)沒有寫作思路的現(xiàn)象，感覺無從下手，不知從哪開始寫作，缺少正確的寫作方法，使得作文學(xué)習(xí)效率并不是那么高效。同時，學(xué)生不能充分理解作文題目，就會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，沒有把握好文章的主旨，從而直接影響學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫作效率低下，從而喪失了寫作信心，不愿主動加入到作文備考學(xué)習(xí)中來。

（三）復(fù)習(xí)效果事倍功半

高二正是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的最佳階段，學(xué)生可以將之前掌握不好的知識進行鞏固。但是，多數(shù)高中生對于高考備考教學(xué)存在著抗拒心理，有著很強的心理壓力，時常會出現(xiàn)為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，并沒有在作文備考過程中總結(jié)經(jīng)驗，找到自身的不足之處。從而直接影響著學(xué)生的作文備考效率，使得學(xué)生復(fù)習(xí)效果事倍功半，沒有提高自身的寫作水平。

二、新課改下高考語文作文備考方法

（一）明確作文寫作文體，重視作文完整結(jié)構(gòu)

所謂文體指的是文章的體裁。高考中時常出現(xiàn)的作文體裁就是散文、記敘文以及議論文。近年來高考對于文體的要求并不是十分嚴格，但是也不表示學(xué)生就不用在乎文體。因此，高中語文教師在進行作文備考時，應(yīng)加強學(xué)生對于議論文以及敘述文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的文體意識，使學(xué)生構(gòu)建獨特的思維模式，充分了解作文文體應(yīng)與寫作材料相對應(yīng)，從而避免“四不像”文體的出現(xiàn)。同時，高中語文教師應(yīng)為學(xué)生傳輸作文結(jié)構(gòu)完整的重要性，明確文章的具體寫作字數(shù)。廣東高考語文作文的字數(shù)要求在800 字左右，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這800 字中寫出條理清晰、層次分明、文體合理的內(nèi)容，從而滿足最基本的作文要求，不會在考試中丟分。例如在進行人教版高二語文必修三“愛的奉獻——學(xué)習(xí)議論中的敘述”這一內(nèi)容的寫作時，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生進行話題討論，先讓學(xué)生了解愛的概念，接下來教師讓學(xué)生以愛的奉獻為主題，寫一篇體裁為議論文的文章，引導(dǎo)學(xué)生注重作文結(jié)構(gòu)的完整，字數(shù)要求在800 字左右。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生明確自身的寫作文體，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的語文水平得到提升。

（二）深入挖掘?qū)懽魉夭模高^表象探究本質(zhì)

作文命題只顯現(xiàn)出表象內(nèi)容，并沒有顯現(xiàn)出其本質(zhì)，學(xué)生不能快速選材，影響著學(xué)生的寫作效率，這對于學(xué)生即將到來的高考是十分不利的。因此，高中語文教師在進行作文備考教學(xué)時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘?qū)懽魉夭模高^題目的表面探究其本質(zhì)，感受文章應(yīng)該從哪個角度進行寫作，從而將自己的情感滲透到寫作中去。

同時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生細致審題的好習(xí)慣，從審題過程中發(fā)散自身的思維能力，選擇最適合自己發(fā)揮的寫作題材。審題不單是切題的問題，更是把文章寫好的前提，審題不清就會“立”錯“意”，會導(dǎo)致偏題、離題，文不對題。我們在寫作話題作文時往往陷入審題不清，偏離話題；文體“四不像”，內(nèi)容淡而無味；擬題不清或干脆不擬題；內(nèi)容虛假，胡編杜撰之類的誤區(qū)。所以審題時必須抓住話題實質(zhì)，緊扣主題，然后才能立意。例如在學(xué)習(xí)人教版高二語文必修四《解讀時間》這一習(xí)作時，只為學(xué)生提供了一幅圖畫以及一段文字：時間猶如時鐘，他的完美不在于走得快，而在于走得準。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖片以及材料進行創(chuàng)作，讓學(xué)生仔細觀察所提供的寫作材料，進行細致的審題，不要只停留在圖片的表象部分，從圖片入手發(fā)揮想象，深入挖掘?qū)懽魉夭模瑥亩岣邔W(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力。

（三）豐富作文寫作材料，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的寫作材料，讓學(xué)生掌握多種寫作方法，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動，組織學(xué)生走出教室，讓學(xué)生感受生活中的寫作素材，把情感寫入到文章中。同時，教師應(yīng)教授學(xué)生常用的修辭手法，豐富作文的內(nèi)容，使其變得更加生動形象。例如在人教版高二語文必修四《發(fā)展幸福》這一內(nèi)容時，當學(xué)生選擇好寫作內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生多用修辭手法潤色文章，使文章內(nèi)容變得更加飽滿。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細讀已給資料，讓學(xué)生可以在資料中獲得一些啟示，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，使學(xué)生寫作時更加得心應(yīng)手，從而提升新課改背景下高考語文作文備考質(zhì)量。

（四）采取學(xué)生互評模式，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

高中語文教師的備考任務(wù)十分重大，多數(shù)時間是帶領(lǐng)學(xué)生進行語文備考，當學(xué)生寫完作文后，很難抽出時間進行針對性講解，無法及時對班級學(xué)生的習(xí)作進行講評，找出學(xué)生的不足之處。同時，作文講評活動一般以教師為主體，有時會存在一些主觀因素，使學(xué)生不能正視自身的寫作問題，影響學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師可以采取學(xué)生互評的方式進行作文評價，既可節(jié)省課堂教學(xué)時間，又可培養(yǎng)學(xué)生自我評改的能力，使學(xué)生的綜合能力全面提升，更好地進行寫作，彌補自身的不足之處。例如在人教版高二語文必修四《確立自信》這一內(nèi)容時，當學(xué)生寫作完成后，教師可以采取學(xué)生互評的方式進行評價，找出存在的問題以及優(yōu)點，從而提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生主動探尋提高作文水平的方法。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程下的高考語文作文備考教學(xué)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的寫作能力，使每一位學(xué)生能夠良好發(fā)展。同時，教師還應(yīng)時刻關(guān)注廣東新高考政策，結(jié)合新高考實際展開作文備考教學(xué)，全面落實政策中的具體要求，從而提高學(xué)生的寫作能力以及綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)即將到來的高考，使學(xué)生的作文成績得到提升。