大學(xué)教育管理模式的構(gòu)建研究

雷田甜

（陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西·西安 710100）

1 大學(xué)教育管理對高等院校發(fā)展的影響

大學(xué)教育管理是高等院校健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。我國高等教育事業(yè)正面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇，而大學(xué)教育管理作為高等院校發(fā)展的重要組成部分，不僅對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是提高高校未來發(fā)展競爭力的強(qiáng)有力保證。無論是哪個(gè)行業(yè)，管理工作都是重中之重。比如，對于企業(yè)而言，如果缺乏有效的管理不僅會(huì)使企業(yè)工作產(chǎn)生混亂，而且以權(quán)謀私、消極怠工、得過且過、不思進(jìn)取的工作人員將越來越多。高等院校承擔(dān)著教書育人的重任，而在擴(kuò)招政策的影響下，高等院校學(xué)生數(shù)量急劇上升，這無疑使大學(xué)教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。“沒有規(guī)矩不成方圓”，大學(xué)作為一個(gè)人群密集的場所，更應(yīng)該做好教育管理工作，通過教育管理幫助學(xué)生認(rèn)清他們的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)規(guī)范他們的行為，達(dá)到教書、育人的雙重目的。眾所周知，中學(xué)階段學(xué)校各方面的管理工作都比較嚴(yán)格，尤其是受到應(yīng)試教育的影響，教育管理工作尤為嚴(yán)格。而大學(xué)則明顯不同，很多管理工作都流于形式，不僅缺乏嚴(yán)格的管理制度的約束，也沒有專業(yè)的管理隊(duì)伍負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園以后，似乎忘記了學(xué)習(xí)才是他們的主要任務(wù)，娛樂只是占他們大學(xué)生活的極小一部分。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們之所以會(huì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，除了是為今后更好的生活以外，同時(shí)還要培養(yǎng)自身獨(dú)立能力。

我國高等教育事業(yè)正處于改革的重要階段，在這個(gè)過程中大學(xué)教育管理發(fā)揮著無可替代的作用。首先，與中學(xué)階段相比，大學(xué)的環(huán)境更自由、更具有開放性，所以對于那些自制力比較差的學(xué)生而言，他們很可能就會(huì)像脫韁的野馬那樣“恣意妄為”，白白的浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建“地球村”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由于大學(xué)生辨別是非的能力比較差，所以很容易被互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“花花綠綠”的虛擬世界所迷惑，甚至走上違法犯罪的道路。為了提高大學(xué)生辨別是非的能力和思想道德素養(yǎng)，國內(nèi)高等院校開展了各種各樣的思想政治教育活動(dòng)，豐富了當(dāng)代大學(xué)生的精神生活。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育并沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的提升所產(chǎn)生的作用較小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生管理應(yīng)該“兩手抓”，一手抓思想政治教育，一手抓教育管理，為學(xué)生身心健康成長提供雙重保證。所以，在一定程度上我們可以將大學(xué)教育管理當(dāng)成是思想政治教育的一種延伸，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。高等院校每年都會(huì)給社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合型人才，只有確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，社會(huì)各界才會(huì)認(rèn)可高等教育質(zhì)量。國內(nèi)高等院校要想與國際高等院校接軌，首先應(yīng)該讓大學(xué)教育管理工作達(dá)到國際化的要求，這樣才能通過一點(diǎn)一滴的努力達(dá)到“雙一流”高等教育的要求。所以，從這里我們就可以看出，大學(xué)教育管理對高等院校發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的意義，能夠給大學(xué)教育帶來新的活力和動(dòng)力。

2 大學(xué)教育管理模式存在的問題

在很多人眼中，中學(xué)生就像是被管教的小綿羊一樣溫順，不敢張揚(yáng)自己的個(gè)性和天性，所以在一定程度上限制了他們的發(fā)展?jié)摿Α＝^大多數(shù)大學(xué)生已經(jīng)成年，有一定的自主能力，所以他們基本上不愿意再被一些條條框框所約束。但實(shí)際上，很多大學(xué)現(xiàn)有的教育管理模式仍然沿襲了中學(xué)階段的教育管理模式，對大學(xué)生而言具有相當(dāng)大的約束性，難以得到大學(xué)生的認(rèn)可。當(dāng)然，當(dāng)前大學(xué)教育管理模式存在的問題不單單體現(xiàn)在這個(gè)方面，還包括以下幾個(gè)問題：

（1）忽視學(xué)生主體地位。大學(xué)生作為成年群體，他們當(dāng)中很多人完全能夠依自覺性合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂休閑時(shí)間，如果大學(xué)仍然延續(xù)中學(xué)的管理模式的話，這可以說是高等教育的倒退，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)。然而，很多高等院校都忽視了學(xué)生的主體地位，習(xí)慣于采用“高壓”政策約束學(xué)生，教育管理效果不盡如人意。大學(xué)教育管理其實(shí)就是一種比較特殊的服務(wù)，而大學(xué)生就像客戶，只有當(dāng)大學(xué)教育管理服務(wù)能夠滿足他們的需求，該教育管理才能更快、更好地發(fā)展。相反，如果學(xué)生都不能認(rèn)可當(dāng)前的大學(xué)教育管理工作，那么這就表明該管理工作存在著一些問題。我國教育部門一直強(qiáng)調(diào)高等院校要推進(jìn)素質(zhì)教育，在教授學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)要提高他們的個(gè)人素養(yǎng)，從而保障他們的全面發(fā)展。大學(xué)教育管理在大學(xué)未來發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色，所以要想提高自身未來發(fā)展競爭力，就必須將大學(xué)教育管理工作擺在一個(gè)突出位置上，讓大學(xué)教育管理為高等教育事業(yè)健康發(fā)展保駕護(hù)航。在這個(gè)過程中，更要充分保障學(xué)生的主體地位，提高他們對大學(xué)教育管理工作的滿意度。

（2）教育管理理念不合理。大學(xué)教育管理是深化高等院校教育改革的重要舉措，在實(shí)際工作中應(yīng)該與中學(xué)教育管理有很大的不同。對于絕大多數(shù)大學(xué)生而言，高等教育就是他們享受美麗校園生活的最后一站。大學(xué)留給畢業(yè)生的印象應(yīng)該是美好的、回味無窮的，但如果高等院校將大學(xué)生當(dāng)成是中學(xué)生那樣管理，就只會(huì)將大學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)工具和考試機(jī)器，不能達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。高等教育是要為社會(huì)培養(yǎng)出具有綜合能力和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，而由于很多大學(xué)教育管理理念不合理，所以導(dǎo)致整個(gè)高等教育逐漸向中學(xué)教育方向過渡，不利于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α２豢煞裾J(rèn)，當(dāng)前各大高等院校都在大力發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，但是這并不意味著學(xué)校應(yīng)該采取強(qiáng)硬的措施，實(shí)行高中的培養(yǎng)要求。教育管理理念不合理還體現(xiàn)在大學(xué)習(xí)慣于用一些缺乏實(shí)用性的條條框框來約束學(xué)生，期望能夠讓學(xué)生意識(shí)到他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。但事與愿違，在大學(xué)教育管理過程中忽視了對學(xué)生的人文教育，根本就不符合高等教育的要求。

（3）教育管理手段單一。大學(xué)教育管理既要以維護(hù)學(xué)生根本利益為前提，同時(shí)還應(yīng)該采取多元化的管理手段，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要。大學(xué)教育管理的服務(wù)對象是一個(gè)個(gè)有個(gè)性、有思想、有自主能力的現(xiàn)代大學(xué)生，所以教育管理人員在實(shí)際工作中必須要認(rèn)識(shí)到這些管理對象的特殊性，盡可能的學(xué)會(huì)站在他們的角度看待問題，從而贏得他們的認(rèn)可。有些學(xué)生屬于屢教不改的性質(zhì)，所以在對他們進(jìn)行管理時(shí)要嚴(yán)格、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅，絕不姑息，堅(jiān)決維護(hù)教育管理的執(zhí)行力和威信力；但是對于那些初犯或者是無意犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該采取“懷柔”政策，遵循“大事化小、小事化了”的教育管理原則，讓這些學(xué)生感激學(xué)校，這樣才能使他們培養(yǎng)出對學(xué)校的歸屬感。但是，很多大學(xué)所采取的教育管理手段比較單一，在管理學(xué)生時(shí)也是“一棍子打死”，根本就沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。

3 大學(xué)教育管理模式建設(shè)策略

（1）尊重學(xué)生主體地位。無論是開展專業(yè)課程教育活動(dòng)還是開展教育管理工作，都應(yīng)該秉承以人為本的服務(wù)理念，尊重學(xué)生主體地位，遵循教育客觀規(guī)律，提高他們對大學(xué)教育管理工作的滿意度。大學(xué)教育管理涉及到每個(gè)學(xué)生的根本利益，無論是在制定教育管理制度的過程中，還是落實(shí)教育管理政策的過程中，學(xué)生都可以參與其中，讓學(xué)生在這個(gè)過程中出謀劃策。在很多大學(xué)生眼中，教育管理就是對他們的約束，是他們的精神枷鎖，只能被動(dòng)接受，不能奮起反抗。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，就是因?yàn)榇髮W(xué)教育管理者在管理學(xué)生時(shí)比較“暴力”，忽視了學(xué)生的感受。為此，大學(xué)教育管理人員既要嚴(yán)格遵守大學(xué)生教育管理制度，同時(shí)還要融入人性化管理思想，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地感受到來自教育管理人員的尊重和體諒。

（2）改革教育管理理念。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的搖籃，在教育學(xué)生時(shí)要從多個(gè)方面入手，同時(shí)還要打破傳統(tǒng)的教育管理理念，以服務(wù)學(xué)生為原則。對于大學(xué)教育管理人員而言，他們必須要清楚地認(rèn)識(shí)到大學(xué)教育管理與中學(xué)教育管理的差異性，不能像管理中學(xué)生那樣管理大學(xué)生，避免學(xué)生對教育管理工作產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。一方面，教育管理人員應(yīng)該在大學(xué)生群體間開展調(diào)研工作，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，對現(xiàn)有的教育管理模式進(jìn)行“批判”，并給出他們的建議；另一方面，學(xué)校要規(guī)范教育管理工作人員的管理方式，定期給這些人進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，提高他們的教育管理水平。大學(xué)教育管理工作人員應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，吸收新的教育管理理念，實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新改革目標(biāo)。

（3）采取多元化的教育管理手段。“對癥下藥”是現(xiàn)代化教育管理工作人員必須具備的工作素養(yǎng)。學(xué)生的家庭背景、教育背景、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異性，所以這一方面增加了教育管理工作的復(fù)雜性和難度，另一方面則對大學(xué)教育管理工作提出了更高的要求。做好教育管理是做好大學(xué)教育的基本要求，從學(xué)生的角度來講，雖然他們具備一定的自制力，但是如果被“糖衣炮彈”不停的“轟炸”，他們的初心很可能會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖。相互尊重與體諒是做好教育管理工作的基礎(chǔ)，這就要求教育管理者要善于采用多元化的管理手段，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，同時(shí)讓學(xué)生感受到來自教育管理者的真切關(guān)懷。

4 結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)教育管理作為高等院校發(fā)展的重要組成部分，不僅對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是提高高校未來發(fā)展競爭力的強(qiáng)有力保證。從當(dāng)前大學(xué)教育管理模式現(xiàn)狀來看，當(dāng)前大學(xué)教育管理模式存在著一些問題，這些問題的存在影響著教育管理的實(shí)效性。為充分發(fā)揮教育管理的價(jià)值作用，就必須針對其存在的問題進(jìn)行改革與創(chuàng)新。