小學數學核心素養培養的實踐研究

（廣東省臺山市三合鎮康和學校 廣東·江門 529252）

在小學學習階段內培養數學核心素養，不僅是讓學生學會基本的學習方法和概念就完成任務了，而是要讓學生在學習過程中體現出對數學的探索、熟練掌握計算方法并可以運用，因此在培養學生的核心素養時離不開學習上的運用及創新意識，還要教會學生放開眼光來觀察所有的事物，并可以熟練應用數學創新思維來分析問題，讓學生在學習中學會解決實際生活問題的方法。下面談如何在教學內容、教學目標、以及方法上對學生的核心素養進行培養。

1 精選教學內容，深入淺出

教學內容在教材中要選出適合學生學習需要，所選的內容要有代表性、針對性，并在不同的參考書中補充教學內容，全面地分析再結合學生的學習特點改造成真正適合我們的教學內容。在實際教學中我們可以根據知識的難易去分析一題多解，一種教材多種應用等，學生能深入淺出地學到知識。還有我們教師可以通過學習一些名師課件和典型的習題講解來提高我們個人的教學能力，使教學更加有效率。

除了精選教學內容之外，教學目標也要分級“加工”。小學階段小學生智力還在萌芽時期，要為他們制定合適的教學目標。所以在這個時期學習數學知識不僅要發展學生的智力，還要促進學生的思想進步。

2 優化教學方式，培養核心素養

2.1 培養學生的數學數感

小學生除了應對數學運算理解外，另外就是培養數感了。主要是對數的理解，數感就要求學生不僅會使用多種方法來表達數，在實際應用中還會運用各種數的關系來進行轉化。例如：在多步混合運算時，就要讓學生先確定好運算順序，只有知道了運算順序才可以正確計算。因此這部分的教學要合理安排，采用逐步推進混合計算的教學方式，我先出只有除法或只有乘法的運算，先讓他們學會初步的基本計算方法。然后練習有層次感的題目，加深對四則運算的應用，讓他們保持對數學學習的專注，逐步達到好的學習效果，學生們的數感就產生了。

2.2 開展實踐操作，豐富學生的視野

許多數學知識是通過實際操作才可得出結論，因此實踐是必不可少的，并且對培養學生核心素養有著巨大的作用。例如在學習《圓的認識》時，它們的形狀基本一樣，但在半徑和直徑不相同時，所畫出的圓的周長就不相同了。如果堂上還有多余時間，給出已知的周長，讓學生畫出相應的半徑和直徑長度是多少。實踐出真知，學生們不懂的地方可以這樣一步步明白過來。

3 提高數學課堂教學效率

3.1 深入鉆研教材

小學數學教師要對每個年級的教材心中有數，一定要知道所教內容的知識點前后有什么關聯，前面所學的知識對下一年級的知識有著什么的作用。例如，在教學《分數的基本性質》時，就要想到四年級所學的商的基本性質和分數基本性質是有關系的。因此在鉆研教材時就要為學生想好學習知識的前提了，根據教材教學目的，重新按照學生實際情況去設計教學內容，使學生可以把知識連貫起來，最后得到一個核心素養的提升。

3.2 因材施教

我們的教學過程要以學生為主體，教師的主要作用在于組織和引導，要讓他們在學習中全程參與，關心學生的發展。這樣就要從學生自身情況出發，確立教學的幾個重要環節，加入導學案。例如教學《分數的意義》時，要理解整體“1”的含義，讓學生會分析、概括，提高對1的理解。理解了單位“1”，為六年級分數應用題也就作好了鋪墊。

4 改善教學方式，提高學生學習興趣

4.1 建立和諧的師生關系

學生如果非常喜歡教師，學習的興趣就會很高，所講授的內容很快容易接受了。教師和學生亦師亦友，讓學生在課堂上大膽提問和質疑，形成一個良好的學習氣氛。良好的師生關系還可以促進心靈之間的交流，這種情感一直延伸到學習中去。因此我們教師要多了解每個學生的興趣和特長，建立起良好的師生關系。

4.2 詼諧生動的語言引起學習興趣

一節有趣味的數學課離不開生動形象的語言做引導，絕大多學生認為數學是非常有趣的科目，學起數學來自然是輕松愉快的事情了。如果自己的數學老師經常在堂上調動學習氣氛，就會讓學生們感到學習數學是很有趣的。我們教師的語言藝術能把抽象難理解的概念生動化，使學生產生學習興趣。事實證明風趣幽默的語言能活躍學生的思路，活躍學習氣氛，幫助學生深化理解知識點和強化個人意識。

4.3 培養學生主動探索學習

以往的課堂教學都是教師在堂上講學生在下面聽，基本是由老師一手包辦的形式，學生很難在四十分鐘集中精神聽課，這樣下來學生學到的東西就大打折扣了。在課堂中把這種學習形式轉換過來，學生上課主動來獲得知識，學習的效果就完全不同了。每節課大家都在堂上積極動腦、動手、動口地快樂學習、學習積極性高，核心素養得到了很大的發展。

綜上所述，只要堅持這些模式去培養學生的核心素養，不僅能促進學生掌握完整的數學知識體系，平時教學中和諧的學習氣氛，學生自主學習的能力還得到了有效的提升，在共同觀察、驗證中增強思維能力的創新，學生在感性中獲取知識，整體上的核心素養得到了全面的發展。