課程思政在大學英語寫作課程中的體現

（西安翻譯學院 陜西·西安 710105）

0 引言

近年來隨著教育部呼吁各大高校應將課程思政內容下放和體現在大學課堂教學中來的呼聲的持續(xù)高漲，各個高校迅速進入到課程思政這一新興研究課題的研究領域中來。那么關于英語專業(yè)這門以文化的對比和學習為載體的語言類專業(yè)，在面對此新興領域而言，應該是比較能夠結合英語專業(yè)自身的文化特性來挖掘該專業(yè)本身所涉及到的課程門類，開發(fā)和設計出適合英語專業(yè)領域的各個課程門類自身的特點在課程思政方面的文化體現與自然滲透。根據大學英語專業(yè)的特點，目前和課程思政聯系比較緊密的幾門課程分別是翻譯類和英美概況、英美文學等課程，但是涉及到大學英語寫作課程當中的課程思政點還不太普遍。接下來，本文就通過課程思政的特點介紹、大學英語寫作課程特點的梳理來探尋如何將課程思政體現在大學英語寫作課程中來。

1 課程思政的特點介紹

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”根據習近平總書記對思想政治理論課的這種育人性的高度凝練的概括可以看出思想政治理論課程在教學中特殊重要性地位。那么根據思想政治理論課程本身的育人特性，在與大學各個課程所結合的課程思政概括起來其特點主要是將各個門類的專業(yè)課程與學生的思想政治理論教育結合起來，培養(yǎng)具有過硬專業(yè)技能的人才的同時，樹立學生的家國情懷，真正做到為我國的社會主義現代化的建設“立德樹人”，培養(yǎng)新時代具有正確政治素養(yǎng)的新時代的接班人。

2 課程思政在大學英語專業(yè)教學中存在的困境

語言作為文化的一種載體使得大學英語專業(yè)教育的最終落腳點在于對英美文化的探究。那么為了避免部分學生在學習這門學科的過程當中完全西方化的文化侵染傾向的產生，以課程思政為導向的德育教育在大學英語教學的課堂上顯得尤為必要和迫切。當然，隨著響應教育部的號召，各個高校的各個專業(yè)課程對課程思政與專業(yè)課程的融合也是做了一定程度的研究努力與實踐。以英語專業(yè)為例，相關的大部分理論研究和課程改革的實踐著眼點都立足于將課程思政與大學英語專業(yè)的翻譯課程及英美概況等具有與本國母語相對應的所習得的英語之間文化對比氣息濃烈的課程進行革新，而對于如何將課程思政融入到大學英語寫作課程中的理論研究和實際課堂改革的案列都鮮少出現。但是根據教育部的呼吁中可以看到對課程思政的呼吁是希望能夠構建全員、全程、全課程的育人格局形式來將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應來將思想政治課程的育人性的這種極富教育性的特點以潤物細無聲的方式融合及貫穿到每門專業(yè)課程的教學當中去。換句話說，我們培養(yǎng)的社會主義接班人不僅僅只具有過硬的專業(yè)技能，這樣是遠遠不夠的。我們的高等教育所培養(yǎng)的人才在專業(yè)技能之外還要擁有能夠肩負社會主義偉大使命的責任感。

3 課程思政在大學英語寫作課程中的體現

根據課程思政“立德樹人”這一總的目的方針，以及大學英語寫作課程自身所要求的文本輸入需求、教師點評需求以及寫作范文本身對語言上的更新與實用性等課程需求特征來實現該課程以提高學生用英語來表達清晰及完整思想的能力的專業(yè)目的，本文認為大學英語寫作課程當中完全可以通過對中國元素的挖掘展示及呈現的幾個方式來達到該專業(yè)課程與課程思政理念的完美融合。吳巖司長曾經提到過的高等教育要培養(yǎng)會講故事的人，向世界展示中國的文化風貌這樣具有家國情懷的高素質人才，而大學英語寫作課程當中所要求達到的專業(yè)目標正好也與這一育人方針相吻合。概括而言，大學英語寫作課程中的課程思政如何以中國文化元素的方式深入淺出的向學生展示出來，培養(yǎng)學生的家國情懷等，主要需注意到以下幾個方面。第一，根據大學英語寫作課程自身對大量習作文本的輸入需求這一專業(yè)特征，教師在選取學生模仿體會的范文文本的時候，除了文章的內容及體裁上要和所教授的寫作語言知識點相符合以外，所選擇的英語原版書籍，甚至是與之相對比的中文書籍要在內容的把控上都能夠讓學生從潛移默化的專業(yè)語言知識學習中也同時了解到社會與人生。教師在教授專業(yè)知識技能的同時也要適時的注意引導和擴大學生的知識層面及豐富了學生的思想與感情等幾個層面。這種對學生所習得的范文中所包含的課程思政當中的隱性育人資源的有心的整理和挖掘及巧妙的向學生引導和滲透才是真正做到了將顯性的專業(yè)知識與隱性的思政育人緊密結合起來，實現和培養(yǎng)學生在專業(yè)語言知識學習的同時，不自覺的幫助學生樹立了一種中國社會主義的價值認同感和文化自豪感，為學生未來愿意且能夠有能力向世界展示中國文化而奠定了基礎。第二，根據本門專業(yè)課程需要學生進行大量習作練習的專業(yè)特性，教師可以在給學生布置和提供寫作思路及素材的資源練習中，盡可能的選取一些能夠讓學生訓練專業(yè)語言表達能力的同時，又能夠引導學生思考和闡述的一些具有中國文化特點的話題作為訓練對象，引導學生進行討論，從而在教師很直觀的展示給學生這些需要學生自主思辨的資料進行思維時，也就達到了讓學生對語言現象背后的文化、社會、歷史問題等進行思考的思政目的，同時也豐富了學生自身的文化內涵、展示中英文化之間的對比及碰撞。第三，在教師的授課導向上，教師自己作為傳道受業(yè)解惑者，首先就得嚴于律己，平時多加強自身的思想政治素養(yǎng)，這樣在課堂上才能夠在專業(yè)知識授課的同時，準確的對學生進行政治思想上的正確引導和熏陶。當然在這個過程當中教師一定要注意自己對學生進行思想教育的方式方法。教師應該用自己的言行去引導和感染學生，進而讓學生自主的形成正確的社會價值導向而非采取過多說教的形式。第四，除了專業(yè)知識的考查與檢驗之外，教師對學生思想政治的考核也應該被設計及納入到對學生課程考試的評價分值體系當中。只有認真的把課程思政當做一個目標點，教師自己才會去不斷鉆研新的與之相關的教學形式。也只有將課程思政納入到和專業(yè)語言知識技能同等重要的檢測階段，才能夠引起師生們的共同重視。

4 結語

高等教育要培養(yǎng)的是專業(yè)技能過硬的又同時具有人文素養(yǎng)和家國情懷的綜合人才。因此教育部所提倡的專業(yè)技能和思想政治工作一起抓這種同軌并進的人才培養(yǎng)目標就不僅僅只是一個口號或者美好的愿景，它說明思想政治教育和專業(yè)技能教授是同等地位同樣重要的。雖然各個學科領域的專業(yè)門類不相同，但教師要有意識的去挖掘自身專業(yè)領域當中的隱性思政理念，這樣才會積少成多，從感染到滲透的方式來培養(yǎng)學生成為專業(yè)知識過硬又兼?zhèn)浼覈閼讶宋乃仞B(yǎng)的能夠學會做人做事的社會主義棟梁之才。而外語學科，尤其是大學英語寫作課程這門專業(yè)技能性較強的課程，秉承著自身對文本輸入和學生練習輸出的大量需求，完全可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢去努力開發(fā)該課程當中所存在的思政點。