淺談《生物專業英語》在線教學經驗

（武漢生物工程學院生命科學與技術學院 湖北·武漢 430415）

生物專業英語是面向生物工程、生物技術高年級本科生開設的專業任選課程。本課程教學內容主要涉及與普通生物學、微生物學、遺傳學、分子生物學等領域的專業基礎知識相關英語詞匯的理解掌握。通過本課程學習，旨在拓寬學生的專業詞匯量和閱讀量，力求將英語與專業緊密結合。但是，由于該課程相關教材涉及知識面較廣，專業詞匯量較大，若只是簡單地進行課程講解及詞句翻譯，根本無法激發學生學習積極性，更無法讓學生短期內掌握本科期間所涉及的專業英語詞匯。

基于以上學情分析，如何激發學生對專業英語學習的興趣？如何讓學生更容易理解和掌握專業英語詞匯的特征和記憶技巧？以及如何讓學生在將來的科學研究及工作中能更加容易地看懂和撰寫與專業知識相關的英文資料？這些是本門課程在教學設計過程中需要重點思考和解決的問題。

1 經上教學的靈活設計

1.1 教學內容的安排

生物專業英語作為一門專業任選課，其涵蓋知識面較廣，專業英語詞匯量較大，學生往往存在畏難心理而學習興致不高。傳統的教學內容以及講授多以詞句翻譯為主，缺乏特色也十分枯燥。因此，如何設計好的教學內容，對于提高學生學習興趣，增強學生學習自信心至關重要。尤其在線上教學過程中，如何讓學生感知生物專業英語學習的重要性、必要性和樂趣，需要在舊的課堂教學基礎上開發新的教學元素。

在教學內容安排上，本團隊成員首先在第一個章設計了“生物專業英語學習的重要性”，“生物專業英語的語法特點、詞匯特點”，以及專業英語詞匯的前后綴特征等內容，讓學生一方面感受生物專業英語學習的必要性同時又能體會專業英語的學習并不是想象中那么困難。其次，除了書本知識的介紹，穿插講解實驗室常見試劑、設備以及新冠病毒等相關專業英語詞匯，讓學生深切體會這些專業英語就在身邊，讓學生和老師產生共鳴，激發學生學習熱情。

1.2 在線課程平臺選擇

本課程主要依托“超星學習通”平臺進行在線教學，該平臺運行較穩定，教學資源上傳方便，云盤空間大；學生學習過程記錄詳盡，任課教師易于監督與管理。此外，在發布通知、開展討論、作業及成績評定過程中比較人性化。考慮到學生在疫情期間空閑學習時間不穩定，外界干擾較多以及網絡卡頓（如高峰期）等問題，本課程主要知識點的講授均采用錄課方式完成，再上傳至學習通平臺供學生觀看學習。

2 線上教學錄課方式的優化

錄課除采用學習通平臺進行在線錄課外，也可采用PPT講解并錄屏后編輯上傳。考慮到各大高校網絡狀況有一定不穩定性，因此本團體成員主要采用Camtasia studio進行生物專業課程的錄制與編輯。事實上，對于不能與學生面對面的進行交流時，線上簡單錄制視頻所呈現的效果往往不太好。例如，一些重要知識點的配圖，配音及字幕等無法在線上視頻錄制過程中完美呈現，導致學生理解困難，學習熱情減退。

錄課基本要點：

（1）人像采集準備：在線下教學視頻錄制過程中，采用相機進行教師人像采集，這樣不僅人像更清晰，聲音也比用耳機或攝像頭收音話筒錄入電腦更保真。

（2）電腦端準備：準備好PPT相關內容和一支數字激光筆。打開Camtasia studio軟件錄制，同時利用數字激光筆的靈活性特點進行操作（不僅可以像鼠標一樣操作，還可以改變指針顏色，重要知識點放大，關鍵內容聚焦等）。通過這些準備和視頻錄制，可讓教學內容更加生動。

（3）后期編輯：利用Camtasia studio軟件對講解過程中的關鍵信息再次進行標注，配圖以及在適當的地方加上必要的字幕，方便學生學習和理解。

3 線上教學答疑的靈活開展

教學答疑是課程教學中的重要環節之一。為了方便及時了解學生學習情況和開展教學答疑。除利用學習平臺討論區，活動區等進行答疑交流外。本教學團隊還選擇了QQ群分散答疑和QQ騰訊課堂在線互動答疑等方式。主要方法如下：

（1）QQ群分散答疑：此類答疑方式能在第一時間與學生互動，并及時解決任何學生學習過程中遇到的問題。但這種方式不能保證所有學生都處于查看聊天信息狀態，因此在分散答疑后，及時將QQ群消息中的所有問題進行匯總，發布在學習通平臺“通知”欄中，利用學習通平臺讓所有學生能了解所有答疑問題。這是充分結合了QQ群便于學生靈活咨詢問題和學習通平臺易于學生查詢問題的特點，讓答疑更加有效。

（2）騰訊課堂在線互動答疑：除了分散答疑，對于教師通過學習通平臺掌握了學生在視頻學習和作業過程中呈現出的共性問題，采用騰訊課堂在線互動答疑，教學組織更加快速，也便于交流與分享。此外，通過利用騰訊課堂直播過程中的屏幕分享功能，方便直觀反饋學生存在的問題。

4 實施效果

通過對課程內容的優化設計以及教學方法的靈活運用，將這門長期以來被定為冷門的專業任選課，變成了大家樂學的課程，受到了學生的普遍好評。學生通過視頻學習、師生互動交流充分意識到專業英語學習的重要性，不僅無一人缺席，上課人數還超過了原本選課人數。同時，在豐富的教學資源和新穎的教學視頻驅動下，大部分學生像追劇一樣都進行了超前學習，基本上比正常教學進度提前近一個月。

通過錄課、直播、討論與交流，學生不僅很好地掌握了專業英語知識，同時也樹立了自信心。生物專業英語詞匯內容多，單詞復雜，涉及到諸多化學試劑類名稱，設備名稱以及專業名詞，學生往往看不懂記不住。但通過詞的拆解分析，提問，討論，答疑等各個環節，把復雜內容簡單化、直觀化，進而讓學生易懂易學，讓原本枯燥的課程變得更加有趣味。尤其是當把實驗設備和化學試劑的專業英語講解直接搬進了實驗室（現場錄制講解），讓學生感覺猶如身臨其境，學習效果大大提升。