小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略

（日照市金海岸小學，山東 日照 276800）

作為英語教學的關鍵要素，閱讀能夠推動英語教學的可持續發展。此前我國大部分學生的閱讀理解能力普遍較差，學習英語的主要方式是背單詞。由于大多數學生找不到英語單詞的學習方法，缺少學習的自信心，英語學習過于艱難。隨著新課標的不斷推進，英語閱讀在英語學習中的地位越來越高，為能夠幫助學生高效地學習英語，培養學生終身學習的意識，閱讀能力和素養的培養成了當前小學英語教學的主要方式。

一、繪本教學與自然拼讀有機結合的重要性

若想要提高學生的閱讀能力，學生的單詞解碼能力需要足夠強。自然拼讀作為單詞解碼的重要載體，其主要是通過單詞的組合將單詞按照發音規律讀出來，實現拼讀和拼寫有效結合。雖然自然拼讀的發音規則學起來非常輕松，但缺少具體情境其遺忘的速度會加快，因此，自然拼讀大多是在閱讀中利用自然拼讀規則來完成單詞的記憶的。只有在這樣的學習過程中學生才能夠感受到學習的樂趣和滿足感。自然拼讀和繪本教學間有著密不可分的聯系，二者是相輔相成相互成就的。能夠實現繪本教學和自然拼讀的有機結合，學生就能依據相應的規律進行單詞拼讀和拼寫[1]。雖然詞形辨認和詞音辯讀是通過自然拼讀來完成的，但是詞義理解的重要渠道的卻是繪本閱讀。繪本故事中的人物的形象比較飽滿且情節升騰跌宕，能夠激發學生的創新思維和創造能力。教師能夠在繪本閱讀中融入自然拼讀的教學方法，孩子在閱讀中看到單詞能夠根據詞形來拼讀單詞，學生可從繪本中尋找隱含的線索，來理解詞義，學生閱讀時即使遇到的較難的單詞也能夠依據自然拼讀的相關規律將單詞的大致意思推導出來，學生的學習興趣和學習的動力也得到了一定的提升。

二、自然拼讀與繪本教學有機結合的具體策略

1.自然拼讀中滲透繪本教學，提高學生的口語能力

和其他學科相比，英語學習的整體性和系統性較強。我國大部分的小學生接觸英語的時間較短，日常生活中的交流也是依賴于母語完成的，英語運用的范圍有限。即使學生在課堂中學習的英語知識較多，使用的情境也僅限于課堂和考試中，“啞巴英語”現象層出不窮。繪本中包含著吸引學生的圖畫且情節豐富，能夠創設一定情境，原本單一、分散、相互獨立的字母間開始有了聯系，字母被賦予了強有力的生命力。在自然拼讀教學中滲透繪本故事，將二者有機是結合，學生閱讀的樂趣和幸福感會倍增，學生的英語口語也能夠提高許多。

2.在自然拼讀教學中融合繪本，提高學生的英語語感

處于小學階段的學生的認知發展水平較低，學生對于英語單詞和英語語感的學習能力較差，英語閱讀作為提高學生英語能力的重要途徑，能夠幫助學生提高自身語感和語言邏輯，作為英語閱讀的基礎，英語單詞的學習需要依賴于拼讀規則[2]。若能夠選擇合適的繪本，并將其融入自然拼讀教學中，學生英語語感的提高會有所成效。

在學習外研版小學四年級下冊module6“where you at home yesterday”這一內容時，里面涉及的單詞主要是yesterday明天well健康的thanks謝謝sun太陽lesson一節課，這幾個單詞，為幫助學生更好的拼讀和拼寫這些單詞，筆者依據課堂的內容自制了名叫《媽媽》的繪本，繪本內的文字全為英文、圖片穿插、內容簡短和有趣。由于本堂課的重點是幫助學習掌握重點單詞，因此，在繪本的第一頁我便繪制了一棵樹且每個樹上均包含了重要單詞的字母、含義、詞組。而后為讓學生能夠了解本節課的故事情節并很快地融入故事情節中，我會以圖片的形式來幫同學們復述這個小故事。

例如，我設置了這樣一個情景導入：昨天是我媽媽的生日，我想給她一個驚喜，你們知道什么驚喜嗎？由于學生對于驚喜這一單詞還不熟悉，所以在我會注明這一單詞的意思，再開始了本堂課的學習。為能夠激發學生學習的興趣，筆者會以提問的形式詢問孩子們可能會給媽媽什么驚喜，從而實現課堂的互動。為能夠幫助學生深入的學習到本節課所學習的單詞，筆者將重點單詞中的所反復出現的字母e、n作為拼讀單詞的依據點，并將yesterday進行可拆分，由于前期孩子對于day這個單詞比較熟悉，所以，在拆分的同時能夠幫助學生對知識遷移。而后再根據圖畫的顏色中設置 “我”與媽媽間的對話，將其他的不可拆分的單詞運用到具體的對話中，讓學生在對話中學習到單詞的含義。

3.建立網上師生互動平臺

目前我國計算機網絡信息發展迅速，若能夠將紙質版的英語繪本以數字化的形式儲存在相關平臺中，那么課堂外學生和老師間的互動就會變得更加便捷。此外，教師還可將課堂上繪本教學和自然拼讀有機結合的教學活動錄制成視頻，壓縮成相應的文件，讓學生不受限制的學習，從而提高他們對于英語的學習興趣，拓展課堂上沒有的知識[3]。例如，為能夠促進筆者和學生們的交流互動，筆者會將《小黑魚》《穿靴子的貓》《胡蘿卜種子》《自己的顏色》《瑪修的夢》等英文繪本作為學生課外學習的拓展資料，并在學習平臺中建立交流的渠道，讓學生把所閱的繪本內容按照自己所理解的方式進行翻譯，并與教師大致探討自己對于故事情節的模糊點。

結語

綜上可知，隨著科學技術的不斷發展，學生學習的方式也在不斷地改變，多樣的學習方式給予了學生更大的選擇空間，小學階段學生的認知水平較低、學習能力較弱，繪本教學能夠依據學生的身心發展水平，創設一定的情境，讓學生融入情境中。將繪本教學與小學英語中的自然拼讀有機融合不僅提高了學生英語的興趣、邏輯思維能力、擴大學生學習的渠道。還能夠讓學生的學習更加生動和有趣。