生本理念下初中語文分層教學的探討

徐 蓉

（江蘇省蘇州市昆山開發區青陽港學校，江蘇 蘇州 215300）

教育是一個國家興旺的關鍵，代表著一個民族的未來。新課改實施以來，教學方法創新以更加適合學生成為了教師們研究的重要問題。以往都是以課堂和教師為中心，更加注重教，學生往往被動去學習，使得學生的主動性和創造性沒有得到充分發揮。教師應當適時利用學生的積極性，以學生為教學之本，注重學生的個性。生本理念就是充分尊重學生的獨立性和創造性，搭建良好的師生關系，由此形成良性循環，尊重學生的主體地位，在此基礎上因材施教，讓學生能夠在自己不同的基礎上面取得進步。初中語文的綜合性比較強，只有培養學生獨立思考、大膽創新才能讓學習變得高效輕松。

一、生本理念以及分層教學的內涵

（一）生本理念內涵

以往教學往往強調教師的主體地位，教師的教學往往通過一套固定的方法體系，而學生則是“受眾”，接受教師的囫圇的知識，這就會造成學生對于學習的不感興趣，學習逐漸缺乏主動性。生本理念就由此而生，強調以人為本的教學理念，關注學生的特點和個性，結合實際客觀情況為學生制訂特殊的教學方案，將學生的主體地位放大，形成良好的師生關系紐帶，進而形成正向反饋，讓教學更加富有人性化。

另一方面是教學方法，教學方法不再僅僅拘泥于一種單一固定的教學模式，而是更為多樣化，可以利用電子技術讓課堂活起來，可以小組協作增強學習的趣味性，也可以讓學生發揮能動性，當課堂的主人，學會主動學習和獨立思考。

新課改的施行，要求改變原來枯燥單一的教學模式，“灌輸式”“填鴨式”教育已經不再符合新的教育目標，全面發展才是適應人性的教育方式，生本理念能夠尊重學生的主體地位，符合新時代的教育需求。

（二）分層教學內涵

分層教學實質上就是根據每個學生都有自己的獨特特點，結合每個學生的個性，依據客觀情況，不同的學生有不同的教學方法，努力達到讓每個學生都能全面發展的目標，而分層的方式不僅僅局限于根據分數的分層，可以根據具體問題、年齡階段、認知能力等進行分層，真正做到分層但不分化，揚長補短，達到分層的真正目的。

二、生本理念下初中語文分層教學的實際運用

（一）深刻融入生本理念

首先，教師需要培養正確的教學觀念、教學理念，樹立“以人為本”的基本教學觀，同時要與時俱進，在基本教學觀中融入時代特點，學生處于教育中的主體地位，真正做到教學觀念的與時俱進。

在備課、授課方面，備課是教師的基本素養，結合初中語文的知識難易點，了解班級學生的學習狀況、接受能力，設計合理的課程，在安排每節課的結構上，也要科學、合理，如安排多少知識點、知識點難易程度、課堂及時訓練……都需要初中語文教師仔細斟酌，發揮學生的主動性和積極性，保護學生對學習的積極性和創造性。教育不是一成不變的，作為教師，在教學時要時時上心，做教學中的有心人，讓課堂活起來，課堂不是“填鴨式”教育的場所，而是能夠讓學生真正學到東西的地方。學生愿意去學、樂意去學知識，這才是課堂教學應該做到的。要為學生提供足夠的探索、學習、實踐空間，這樣獲得的知識才是他們自己受益一生的知識。通過課堂，大面積地調動了學生的積極性，大面積地提高教學質量和學生的綜合素質，這才是我們每位教師應該做的事情和考慮的內容。

（二）結合初中語文特點進行生本理念下初中語文分層教學

初中語文是比較綜合性的，一方面可以讓學生了解中華文化的魅力、提高學生的表達能力，另一方面也可以豐富學生的情感，對未來的社會生活有一定幫助。例如學習七年級上冊第四課古代詩歌四首，存在兩大特點，詩歌是文言文，有一些語言和生活中不同，具有特殊的意思，不易直接理解其中的意思和表達的意境，這就需要充分挖掘孩子的想象力。“東臨碣石，以觀滄海”，這個年齡段的孩子的想象力很豐富，可以讓他們翻譯后來表演，不同的學生可能表現的意思不同，然后讓全班一起來猜誰表達的意思最接近這個“臨碣石”“觀滄海”的景象。在某個難點、不易理解的知識點，可以讓學生印象更為深刻，更易理解。

學語言往往給大多數學生的印象是枯燥的，語言又和一個民族的文化密切相關，對文化背景越了解，理解意思和情境就會更為容易。在進行分層教學的時候，教師需要根據學生對于背景的了解程度進行分層教學，適當加以補充，做到分層但不分化，讓學生在自己的基礎上更進一步，真正達到分層的目的。

三、實際運用場景中可能存在的問題

（一）缺乏了解，分層不適當

了解是良好師生關系的橋梁和紐帶，只有了解自己的學生才能更好地和學生溝通。溝通是解決一切問題的關鍵，良好的溝通能夠幫助學習更為高效。因材施教首先就得了解“材”，否則就不能施恰當的教。在生本理念下對初中語文進行分層教學時，需要了解學生的客觀情況，在了解的基礎上，針對問題和客觀情況恰當地分層，才能充分發掘學生的潛力，保護學生的創造力和想象力。學生不會因此產生逆反心理，造成厭學、被動學習，能夠培養學生獨立思考、主動學習自己需要的知識，未來才能更好地適應社會壓力和社會復雜的變換。

（二）生本理念不深刻

語文不僅在書本中，也在生活方方面面，生活就必須有感情的交流，而好的感情交流就在待人接物中展現出來，在初中語文教學中融入情感教育就是為孩子以后的為人處世、待人接物奠定基礎。還有很多方法，值得教師們研究這個問題，畢竟教育是可持續發展的。學生在教學中處于主體地位是必須的，未來的教育是面向人類的、面向世界的，學生應該是全面自由發展的，不再是以往教學的模式框架被固定的狀態。而語文對于學生的成長也是大有幫助的，在學生學習生涯中語文的學習能使學生受益匪淺，增長見識，與千年前的靈魂進行一場面對面的對話，與百年前的思想交流。不讓學生的眼光、思想拘泥于眼前這一方寸間，未來的發展之路才能夠愈發廣闊，心靈才能夠愈充實，目光長遠，心胸更加廣闊，對得失看得更加理智。

四、總結

教育，教書育人也。而時代不是亙古不變的，那么時代不同，各人的思想、理念都會隨之改變，那么與時俱進就顯得尤為重要了。教育亦是一樣，總是拿著老一套終歸是說服不了學生。理念反映本質、內涵，任何一個企業都會有他們自己的企業理念，是整個企業的靈魂。那么同理到教育中，如果教師的教育理念落后、教學觀念滯后，在教學中沒有這個“靈魂”，這樣的教育就缺乏靈動性，缺乏核心。新事物不斷出現，舊事物如果不“三省其身”，那么就會被時代的洪流給淘汰掉。同樣的，教育理念不與時俱進就會被逐漸淘汰。隨著教學改革的深入發展，新課改對初中語文高效課堂提出了更高的要求，作為初中語文教師必須積極更新教學理念，創新教學方法，而課堂教學又是實現教育理念和教學方法的重要途徑，結合具體情況，創造性地將生本理念融入初中語文分層教學中，真正傳達出以人為本的教學目標。