溝通與引導，助孩子健康成長

阮慧嫻

(浙江省瑞安市仙降第二小學 浙江溫州 325200)

泰戈爾這樣寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”曾經，我懷抱著這樣的心情，踏入小學課堂。回顧自己這幾年的教學之路，歡樂與辛酸同在，收獲與遺憾同行。在此，我總結兩點自己的體會。

一、善于溝通，做孩子與家長之間的紐帶

作為一名語文老師，我們總會遇到一兩個特別有“緣分”的學生。比如我們班里，有一個“寫字困難戶”，對于寫字，他總是表現得遮遮掩掩。這里先稱呼他為小王同學。從一年級開始，他寫的字一直“羞于見人”。并不是那種潦草不堪，而是特別地東倒西歪，寫出來的筆畫也全是“分崩離析”，他的筆像是被施了魔法，總是沒辦法將這些筆畫組合在一起。由于這一點，他的書寫成了我們班的“老大難”，每回訂正語文作業都少不了他。日復一日，我對他慢慢失去了耐心。

“讓你改的字改好了嗎？”這是我見到他時的口頭禪。而他也慢慢地，開始在我面前收起笑臉，言語之間變得越來越緊張，手足失措……

從此他便順理成章地做了我這個語文老師的“眼中釘”，也是講臺桌前的“釘子戶”。終于，在一個午自修，他被我叫到辦公室來談心。

“小王，為什么字一直寫不好呢？你自己想過這個問題嗎？”回答我的依舊是一片沉默。他怯生生地在我面前低下了頭，對于他的不回答不作為，我一向是憤怒的，因為感覺不到他的任何進步，這讓我覺得他沒有一點努力的意志。“你自己看看吧！”我開始拿出他的作業本指指點點……面對我的咄咄逼人，他還是沒說一句話，始終沒有……

此后，他開始躲著我，避著我，在走廊上見到我也是低著頭灰溜溜地跑過……對于其他老師，他會禮貌地鞠個躬，而對于我，卻是如此陌生。我開始感覺到，我失去了一個學生，失去了一個笑容那么甜美的學生。我感到很難過，一想起他那冰冷的眼神，我感覺自己的所有教學努力都付諸東流……我知道，教育的全部都蘊含在師生關系中，而我現在卻在撕扯這最溫暖的“鏈接”！我怎么能用權威來壓制自己的學生呢？教師職業道德中“教書育人，為人師表，關愛學生”的初心哪里去了？悔恨之間，我突然想起了一句話——“以仁為本，法理先行，言傳身教，靜水流深”。是啊！不知不覺間，我竟缺失了那一份對學生的愛心與耐心！

一直以來，小王都是在我的催促之下戰戰兢兢，我想，是我下意識的大嗓門讓他對書寫越來越畏懼吧！我開始反思自己，親切呼喚他的名字，我開始變得耐心，不再不住地大聲叫喊。

“把你的作業拿過來！”曾經的我是那么不耐煩。

“你的作業能拿給老師檢查嗎？”后來的我希望以一種友善的姿態幫助他改變磨磨蹭蹭的壞習慣。

漸漸地，小王不再對我視而不見，在每個偶然碰到的走廊上，他也能抬起頭，禮貌地對我鞠個躬了。聽到他小聲地說著“老師好”，我的心里總是暖暖的……

與此同時，我開始和小王媽媽交談。我意識到，小王的這些書寫習慣與家庭教育息息相關。我多么希望家長能夠幫助孩子。與小王父母溝通后了解到，由于父母工作比較忙，對小王平時的功課經常無暇顧及，就更別提練字的事情了。然而他的父母也不是一直都置之不理的，可是對待小王那不端正的字和上不去的成績時，父母除了打罵就沒有更適當的教育方式了。

孩子和家長的問題讓我陷入沉思，由于父母缺乏合理的管教，孩子自身缺少提高書寫規范的意識和積極上進的心。因此，小王的書寫才遲遲沒有好轉的跡象。字作為人生的第二張名片，書寫端正是每個孩子必須要掌握的技能，我意識到問題的重要性，除了對小王進行更加耐心地加以指導，我開始與小王的父母頻繁交流。

“小王媽媽，請問小王今天的語文作業完成了嗎？他的握筆和寫字姿勢正確嗎？請你們多花時間關注他的書寫作業哦。”

“小王爸爸，孩子需要耐心的指導，專心的陪伴，希望你們能多一點耐心，少一點批評，對待他的作業，多多關注書寫，幫他養成良好的書寫習慣！”

……

不管是電話聯系還是課下溝通，我總是提醒他們盡可能多地陪伴孩子學習。一段時間下來，小王的字開始變得端正了，少了很多的“歪歪扭扭”。并且，每天在校門口，總能看到小王媽媽滿懷笑容接送小王的身影……

我感覺，老師其實就是孩子與父母之間的樞紐，耐心的溝通能使孩子與父母的關系變得越來越緊密。

二、正確引導與鼓勵，為孩子建立自信心

有一天，小王的同桌寫了一篇日記，文中寫道：“我的同桌寫的字不好看，經常被老師批評。但是我不會的題目是同桌教我做的。有的字不會組詞是我們倆一起查字典查出來的。別人叫他‘跑步神’，在運動會上誰也比不過他跑步。有時候，我的眼睛有一點疼，同桌讓我看一下外面的樹就不疼了……”一個孩子這樣寫了他的同桌，里面都是最純真的感情，我很感動。我感覺到有一種契機出現了。

在第二天的語文課上，我特意拿出了這篇日記，讓一位成績優秀的女生在臺上大聲朗讀起來。孩子們聽后，帶著驚訝的神情，都轉過頭對小王豎起了大拇指……那一刻，小王的臉紅了，他笑了，笑得那么開心。

他所寫的這些讓我突然明白，我一直忽視了某些東西，那就是孩子的某項能力薄弱不能代表他的全部，教師要善于發現孩子的其他方面，予以正確的引導和鼓勵，不能只一味地批評教育，老師的責任不是挑剔而是鼓勵！