基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

文陶 丹

作為一門(mén)母語(yǔ)性質(zhì)的科目，語(yǔ)文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生進(jìn)一步深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可啟發(fā)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的文學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的文化理念，教師要把核心素養(yǎng)這一理念引入到家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，以有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，明確作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師并未注重核心素養(yǎng)這一理念的運(yùn)用，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，只是為了寫(xiě)作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)。并且，在以往的教育中，教師只重視應(yīng)試教育的基本要求，讓學(xué)生大量地做題，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的做題能力，這樣的作業(yè)形式單一，不能很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文熱情，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作業(yè)也提不起興趣，久而久之就會(huì)造成學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度、主動(dòng)性不高。大量作業(yè)會(huì)造成學(xué)生只會(huì)機(jī)械地做題，導(dǎo)致語(yǔ)文水平得不到應(yīng)有的提升。

二、基于核心素養(yǎng)設(shè)置語(yǔ)文家庭作業(yè)的策略

（一）作業(yè)形式多樣，提高學(xué)生興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，為了完善學(xué)生的需求，教師要根據(jù)課改的要求分析與完善作業(yè)形式。作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵模式，作業(yè)能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中，教師布置的作業(yè)形式比較單一刻板，未能重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是根據(jù)傳統(tǒng)的模式布置習(xí)題冊(cè)中的作業(yè)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的重視程度不夠，只是為了應(yīng)付教師而寫(xiě)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，在改革進(jìn)程之下，作業(yè)設(shè)置要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改變。核心素養(yǎng)這一理念得到了教育工作者的認(rèn)可，對(duì)此，教師要以學(xué)生為本，將多樣的形式融入到作業(yè)中，采用靈活有趣的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地鞏固語(yǔ)文知識(shí)，在多樣化作業(yè)的引導(dǎo)之下充分提升學(xué)生的語(yǔ)文能力[2]。

（二）引導(dǎo)核心素養(yǎng)滲透，完善作業(yè)布置形式

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，新課標(biāo)提出了語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于知識(shí)和技能的傳授，還要注重小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這在作業(yè)的布置中也要有所體現(xiàn)。

布置作業(yè)的目的在于讓學(xué)生在課后獨(dú)立思考進(jìn)行解題，這樣可以很好地鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在改革的大背景之下，提出了將核心素養(yǎng)理念引入語(yǔ)文作業(yè)的布置中，這就需要教師進(jìn)一步了解本班學(xué)生的情況，合理安排作業(yè)形式，更好地帶動(dòng)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。與此同時(shí)，教師還要注意作業(yè)的布置要貼近生活，與學(xué)生的日常實(shí)際相結(jié)合，這樣能夠激起學(xué)生的共鳴，從而提高他們寫(xiě)作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。語(yǔ)文作業(yè)的形式也要變得生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解這一科目，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（三）設(shè)置開(kāi)放作業(yè)形式，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在新課標(biāo)不斷更新、不斷完善的今天，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也要根據(jù)課改的要求進(jìn)行改進(jìn)，教師對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置也要重視起來(lái)。作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)局限于以往的書(shū)面作業(yè)形式，讓學(xué)生大量地做題成為做題機(jī)器，這樣的模式不符合當(dāng)代教育需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展與時(shí)代的變化進(jìn)行完善。可以通過(guò)口語(yǔ)模式及開(kāi)放性作業(yè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師要改變思維，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，以核心素養(yǎng)的基本理念為指導(dǎo)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生走向生活，從日常生活中的事物出發(fā)，喚起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，作業(yè)布置還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生的不同性格與能力進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，讓他們感受到教學(xué)的包容性，從而更好地提高送的語(yǔ)文能力。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)這一形式占很重要的地位。對(duì)于以往作業(yè)形式單一，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的弊端，教師需要在新課標(biāo)的理念之下更新教育理念，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣發(fā)展。語(yǔ)文作業(yè)要貼近學(xué)生的實(shí)際，以生活為引導(dǎo)，將多樣化的模式融入作業(yè)之中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，充分提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。