初中生物教學中實施課堂變革的方法解讀

傅冠偉

(重慶市巫山縣泰昌初級中學 重慶 404707)

初中生認知程度、知識理解能力等較為有限，尤其對于較為抽象的知識點，有時很難理解。相較于其他學科，初中生物知識較為抽象，在傳統的教學實踐中，學生并不能真正理解所學知識，課堂效果和教學質量讓人堪憂。在新課程改革全面深化的背景下，對初中教育提出了更高的要求，這里的要求不僅體現在對知識獲取和應用的能力培養上，更體現在提高學生綜合素質方面，初中生物教師要以學生的原有知識層次為落腳點，讓學生在生物學習過程中從生活中找到原型，把生物與現實生活關聯起來。要想在初中生物教學中切實提升學生的綜合素質，最為有效的方法就是讓學生親身感受，通過各種實踐活動，加強學生的體驗[1]。

一、體驗式教學在初中生物中的應用

（一）激發學生的學習興趣

生物學科有較強的趣味性，但由于傳統說教式的教學方式過于單一、枯燥，導致大多數學生對生物學科失去學習興趣。而在體驗式教學中，為了增強學生對知識的體驗，讓學生感受到生物知識在生活中的廣泛應用，提高學生的學習積極性，使學生將理論與實踐相結合，增強學生對知識的情感體驗，教師更應注重學生綜合能力的發展。比如，學習完“種子萌發”和“無性繁殖”等知識后，教師可組織學生開展“花卉蔬菜無土栽培”綜合實踐活動。在學習完“生物多樣性及其保護”的相關知識后，教師可組織學生開展“環境污染對生物的影響”綜合實踐活動等。通過各項實踐活動，不僅可以提升學生的社會實踐能力，還能讓學生對身邊的植物繁殖形成深刻的認識，了解植物的成長過程，能讓學生對身邊的植物建立起新的認知。

（二）促進學生個性化發展

由于每個學生都是獨立的個體，他們在學習能力和興趣愛好上存在較大差異，這一點同樣也體現在生物學習上，不同的學生在生物學習過程中所表現出的能力是不同的。但在傳統生物教學中，教師往往采取一刀切的教學模式，用統一的標準和教學內容對待每一位學生，沒有體現出學生的個體差異性。而讓學生在體驗活動下進行教學，為學生制定個性化的體驗方案，根據學生的自身需求進行活動，能讓學生的個性得以凸顯，符合學生的學習特點。例如，教學“傳染病和免疫”時，教師可結合實際生活中學生患有“水痘”的現象進行講解。很多學生都有患“水痘”的生活經驗，教師可讓曾經患過水痘的同學來說一說自己患水痘的經歷，如患水痘是什么感覺，是怎么感染的，多久痊愈，水痘是否會傳染等。然后在此基礎上，教師再為學生引出傳染病等相關知識，讓學生了解到水痘主要通過接觸感染或呼吸道感染。接著，教師再讓學生以小組為單位進行討論，得出預防水痘的方法。這樣的方式可以增強學生對這部分生物知識的感性體驗，不僅能有效增強教學效果，也能有效提高學生的生物學習能力及其他綜合能力[2]。

二、借助信息技術縮短生物知識與學生之間的距離

初中生對生物知識的觀察能力還有待提高，教師要想更加清晰地把知識呈現出來，就要借助信息技術了。信息技術能把世界各個角落的生物凝聚在一起，讓學生不出教室就能觀察清楚、了解透徹，信息技術的運用能讓學生學習生物知識的形式多樣化。例如，學習“了解生物圈”時，我借助多媒體給學生展示了在一望無際的大沙漠中，駱駝在其中自由行走；在寒冷的南極，企鵝穿著厚厚的燕尾服，步態蹣跚地向我們走來；在氣候寒冷的北方，植物普遍都比較低，而且枝葉稀少；在大氣污染、全球變暖的影響下，英國的泰晤士河水位線在逐年升高。通過這些畫面，讓學生明白生物與環境之間相互依賴、相互影響的關系，并讓學生認識到了保護環境的重要性，從而提高學生保護環境的意識，達到在生物課堂上對學生進行人文教育的目的。再如，顯微鏡是初中生物實驗中常用的專業精密儀器，學習“練習使用顯微鏡”時，我通過視頻給學生介紹了顯微鏡的發展史，這樣一來，學生就學到了課本上學不到的內容，豐富了學生的感性資料。初中生物教師利用生動形象的圖片、動畫等形式，將人文教育與生物教育相結合，可提高初中生物教學的有效性[3]。

利用信息技術創設情境還有助于突破重難點。生物學是一門非常嚴謹的自然學科，除了觀察，也需要實驗，否則容易造成片面理解。傳統的教學模式，往往是教師一遍又一遍地口頭強調“這是重點”“這是難點”“同學們要記住”，但學生往往就是記不住，即使記住了也不理解，原因是學習的不直觀。對此，我們可以利用信息技術的手段，將較難的知識點進行直觀化的展示，以有效提高學生的理解力。在“人體的物質運輸”教學活動中，血液循環是教學重點，更是教學難點，學生雖然都知道心臟的重要性，但對心臟的結構及血液循環理解有限，好多同學都是死記硬背，短時間內可以有效記憶，長時間效果就大打折扣了。為了讓他們理解得更直觀，我給學生們準備了一些視頻和動畫，視頻和動畫可以很直觀地將心臟的結構、心臟的工作狀態表示出來。另外，體循環和肺循環是許多學生難以理解的知識點，同樣，利用動畫和圖片可以向學生展示過程與區別，分化重難點知識，降低教學難度，提高學生的學習效率。

總的來說，初中生物知識點很豐富，有些跟實際生活密切度較高的知識點學生們容易理解，但那些較為抽象的和重難點知識需要教師運用智慧加以呈現，這樣才能真正讓學生理解知識并應用知識，學生才能高效率地學，才能真正提高教學質量，進而為國家培養更多生物學人才。