幼兒園數學集體教學活動游戲化的思考

文黃金活

幼兒園是學齡前兒童接受教育的重要場所，啟蒙是幼兒園教育活動的特點之一。幼兒園的數學教育，不單單是教會幼兒會算多少道數學題，而是要通過數學教育激發幼兒的學習興趣和求知欲，發展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，訓練幼兒做事具有條理性、邏輯性、主動性以及創造性，并從中體驗到數學的重要和樂趣，讓幼兒在生活和游戲的真實情景中學會解決數學問題，形成一定的數學觀和數學意識，體會到數學的重要性[1]。

一、培養幼兒的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師。貪玩是每個孩子的天性，首先應培養孩子的學習興趣。興趣是孩子自主自發學習的不竭動力，有了興趣才能在學習中樂此不疲。興趣很大程度上決定了孩子的專注力，有了專注力自然就不會厭學，有了學習興趣，孩子才會樂于學習，才會愛上學習。因此，學習興趣對孩子的行為起著引導作用。

幼兒正處在學習的重要時期，培養孩子的學習興趣，對其今后學業的發展有著不可低估的作用，所以，教師要因勢利導，培養孩子的學習興趣。幼兒數學認知領域的第一條目標是“初步感受生活中數學的樂趣和重要性”。因此，教師在設計數學活動時，要抓住學習內容、生活、游戲三要素，巧妙地將三者融合在一個孩子熟悉的情景中。例如，可運用“傳口袋”和“找朋友”這兩個游戲認識單數和雙數。“找呀找，找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友，再見！”沒有找到朋友的就是單數，找到朋友的就是雙數。又如，在認識數字“6”時，告訴小朋友“6”像個哨子，可以吹賽球，讓孩子們比賽吹一吹，由此讓孩子了解“6”的組成，并發展幼兒的心算能力。游戲的形式是多種多樣的，有單獨的游戲，有結伴玩的游戲，這些多種多樣的游戲能夠適合不同個性，不同需求的孩子。在數學教學中教師要充分利用資源，發揮各種游戲的作用，培養孩子的學習興趣，讓孩子真正做到玩中學。

二、教學內容與游戲相聯系

幼兒園游戲既是活動的內容，又是活動的主體。因此，教師要常常利用游戲組織教學活動，使幼兒在玩中學、學中玩，從而體會到學習的快樂，使幼兒成為學習和發展的主體。集體教學活動游戲化在教學設計上有兩種策略：一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行；另一種游戲是只在某個教學環節中出現，引入這個游戲，幫助幼兒理解，以鞏固某些知識或技能。這種設計結構比較緊湊，教師主要利用為各個領域教學編制的游戲來組織教學活動，以提高數學游戲化的程度。例如，教學比較大小這一課時，教學目標是按大小特征排序。教師不僅要根據教材去講解，還要與游戲相聯系，便于幼兒理解。可以在教學環節增加一次小游戲，讓幼兒們鞏固知識點，并合理運用。中間插入一個比較大小的游戲，皮球大小各一個，并叫出兩名同學扮演小熊。一個小熊要大球，一個小熊要小球，看哪位同學反應快，便給予獎勵。這樣的游戲活動不僅能幫助幼兒理解知識點，還能有效提高課堂效率。

三、教師合理總結游戲過程

游戲的主體是幼兒，在幼兒園游戲教學活動中，幼兒是主要角色，教師要在游戲教學過程中發揮積極的輔助作用，在恰當的時間內參與到游戲中，組織協調游戲的各個進程，并進行合理有效的調控。比如，幼兒在游戲中犯規時，教師應從旁指導，確保整個游戲順利進行。游戲活動、集體教學兩者相輔相成，但需要教師的專業支撐，如果幼兒自行游戲就會沒有目標、只顧玩，教師用足夠的理論去支撐，能使數學教學游戲更專業，也能站在幼兒的角度思考問題。教師需要對每次的游戲成果進行相應的評價，并對課程內容進行總結分析，在不斷的實踐中吸取教學經驗。教師應帶領孩子主動進行教學評價，多多了解幼兒的想法，滿足他們的心理需求，根據幼兒的心理特點進行全面評析，同時提出相應的問題并及時改正，真正發揮游戲教學的作用。

四、結束語

總之，游戲已成為幼兒教學中的重要組成部分，教學游戲化對幼兒的發展和指導也有重大意義，我們要讓幼兒園數學教學集體活動游戲朝著更好的方向發展，同時，教師也要不斷提升自身素養，與幼兒共同進步。要開展好一個優質的集體教學活動，離不開教師和幼兒的積極配合，以及教師的語言、素養、教學功底和教學風格。這些因素還有待教師在實踐中不斷探索、反思、總結。