核心素養下高中體育高效課堂的構建研究

李秋玲

(廣東省廣州市從化區第五中學 廣東廣州 510900)

隨著新課改的日益深入，當前高中體育教學已成為體育教師素質教育水平的重要指標，教學效果的好壞直接取決于教師體育課堂教學中的模式以及學生是否得到有效鍛煉。教師需要與學生建立起良好的師生互動的關系，讓體育課堂氛圍變得輕松愉悅，這樣學生也會帶著極大的興趣積極參與到體育教學活動中，這樣可以促進高效體育課堂的形成。所以，在核心素養大背景下開展高中體育教學活動時，怎么才能創新教學模式，切實提升教學質量與效率是每個高中體育一線教師都要深思的問題。

一、核心素養下構建高效體育課堂的重要性

核心素養是新課改下所提出的一個全新的教學理念，主要是指學生在學習過程中能夠逐步形成最基本的學科素養，這也是學生在日常學習和實踐活動中所形成的學科特征的基礎知識以及技能品質與基本經驗的綜合能力。隨著新課改與素質教育在不同年級與不同學科的深入實踐發展，社會各界人士對培養學生學科素養的關注度越來越高，體育課程亦是如此，它同樣具有本學科特定的素養，而受我國應試教育所影響，很多教師并沒有認識到高中體育課程的重要性，往往只是認為體育課程是為其他文化課所服務的，這也使當前高中體育教師極少在核心素養的大環境下創新與優化體育教學模式，只是根據傳統教學觀念開展牧羊式的體育教學。而隨著新課標的推進與實施，要求體育教學不但要注重傳授學生體育理論知識與技能技巧，還要注重培養學生的體育核心素養，使學生積極主動參與體育教學活動。但高中階段的體育課程少之又少，怎樣才能在最短的時間內有效提升學生的體育核心素養已成為高中體育教學中急需解決的問題，為了有效解決這一教育教學問題，促進高中體育教學的有效發展，教師要積極探索出一套以培養體育核心素養為基礎的高效體育教學模式[1]。

二、核心素養下高中體育高效課堂的構建策略

（一）師生共同轉變教學觀念，端正體育教學態度

高中體育課程不但可以幫助學生緩解生活與學習所帶來的壓力，還能鍛煉學生的體魄，有助于學生積極參與文化課學習，但由于學生面臨高的考升學壓力，往往會將更多精力投入到文化課學習之中，師生并沒有認識到體育這門課程在學生學習中所起到的重要作用。因此，想要在核心素養背景下構建高效體育課堂，師生必須轉變傳統的教學與學習觀念，首先要從思想上認識到體育能提高學生自身體質水平，提高學習效果；再次，學生可選擇自己喜歡、擅長的體育項目進行鍛煉，提高運動技能，為終身體育作鋪墊。

（二）建立有趣的游戲，享受趣味課堂

游戲能有效調動學生參與運動的興趣，在核心素養的大背景下，教師要善于根據所傳授的體育知識構建趣味性課堂，從而使學生享受體育鍛煉所帶來的樂趣。比如，在教學排球墊球這一體育活動時，教師完全可以通過競賽的游戲調動學生參與的積極性，以此構建高效、趣味性體育課堂。在實際教學中，教師首先要充分了解學生對排球這項體育運動的能力，并根據學生的實際情況將學生分成不同的層次的幾個小組，使每個小組盡量均勻，安排有能力較好、一般、較弱的學生，然后教師講解游戲規則，并展開組與組之間的墊球接力比賽，組內成員計算每人墊球個數，當小組中組員的球掉落到地上時，另一個成員繼續墊球，不斷重復，直到小組成員全部墊球結束，然后統計每個小組的墊球個數，墊球最多的小組獲得勝利。通過這樣的分化層級方式合理劃分班級學生，可以使學生在自己的小組中充分享受體育游戲所帶來的樂趣，并且，在這樣的氛圍下，還能提升學生的墊球能力。在核心素養大環境中通過體育游戲構建趣味十足的情境，能使學生積極參與體育教學，以此構建高效高中體育課堂[2]。

（三）通過小組學習，確立學生的主體地位

在核心素養的大環境下，為了體現學生課堂學習的主體性，很多教師已經開始嘗試更多的新穎教學模式，而小組合作這種教學方式正是順應時代而出現的一種新穎教學方式，它得到了廣大師生的一致好評，高中體育教學亦是如此。體育課程中的很多項目都需要學生合作完成，所以，在高中體育教學活動中，教師完全可以采用兵帶兵的教學方式。小組合作的方式不但能夠減輕教師的教學負擔，還能使學生積極主動地參與到課堂學習中。在利用小組合作的教學模式中，教師可以要求學生根據預定的小組數量自主劃分小組，為學生課堂學習提供廣闊的自由空間，也可以結合核心素養下體能模塊這一教學方式，即學生結合自身身體素質分組，并選擇適當的鍛煉內容，但是這樣的分組模式具有一定的強制性。此外，也可以采用一對一組合的形式，這樣的方式在一定程度上可以調動學生體育鍛煉的熱情，還能將學生的優勢充分發揮出來。比如，在教學體育項目立定跳遠的時候，教師可以在做過示范動作之后，要求學生展開自由練習，隨后根據學生跳的能力開展小組合作學習模式，為了提升學生的整體成績上，可以讓立定跳遠能力較強的學生幫助能力較弱的學生進行一對一的訓練指導，這樣的方式不但能增強學生之間的友誼，還可以幫助教師減輕教學負擔，全面提升學生的體育技能[3]。

（四）滲透德育，重視體育道德修養

體育精神是學生學習的關鍵，培養學生的體育精神也是培養學生道德素質的一種有效途徑。在核心素養大環境下，教師在開展高中體育教學的過程中要將德育教育滲透到體育活動的各個環節，以此提升學生的道德品質。在實際教學中，教師要充分發揮自身的引導作用，以身作則，注重自己日常生活中的一言一行，為學生樹立起正確的價值觀，在體育活動中采用文明用語，幫助學生明確語言的使用，為學生樹立榜樣作用。比如，在體育教學活動過程中，教師可以引導學生體會勇敢及團結協作的精神，可以通過游戲或競賽等活動組織教學，這樣不但可以使學生積極主動地參與體育教學活動，還能使學生獲得精神上的轉變[4]。

三、結束語

總之，在核心素養的大環境下構建高效高中體育課堂，教師不但要注重課堂教學任務與目標的完成情況，還要注重培養學生的健康品格及行為，調動學生體育鍛煉的熱情。這就需要教師認識到核心素養的內涵，轉變自身傳統的教學觀念，創新與優化教學模式，使體育教學更符合學生的身心發展，在構建高效體育課堂的過程中促進學生綜合素養的發展。