基于核心素養的初中語文高效課堂的探究

文宋萬玲

在新課程的不斷推進下，核心素養背景下的初中語文教學得到了重視。學校不能只重視學生學習成績的提高，而忽略核心素養的教育。傳統的教學模式比較單一，讓語文課本變得枯燥，提不起學生的興趣。教師要做的是在核心素養背景下端正學生的學習態度，提高學習效率，創建高效課堂。

一、初中語文教學現狀

老式的教學模式基本是在課上根據課本給學生講知識，課后對考點文章進行背誦，最后進行考核。這種單一、陳舊的教學模式吸引不來學生的注意目光。久而久之，會降低學生對語文的學習興趣。初中階段的學生正處于好奇心強的時候，語文教學比較刻板，難以激發出學生對語文的好奇心，學生沒有好奇心驅使著去學習語文，也沒有一個端正的態度去面對語文[1]。

二、核心素養下初中語文高效課堂的構建

（一）提高學生學習興趣

中華文化博大精深，初中學生已經能獨立看懂文章了，教師要做的是讓學生對文章產生興趣，加深學生的記憶。教師可利用創造情境提高學生的學習興趣，讓學生感覺到身臨其境，激發學生到對作品的好奇心，使學生用心體會作者的感受，從而感受到學習的樂趣。例如，《濟南的冬天》這篇文章的主題就是濟南的冬天是溫晴的，然后從濟南的山到水，寫出濟南的美。教師要在制作的課件上體現出文章所表達的美，利用視頻、圖片展現濟南是何等恬靜、明媚，引導學生畫出課本中的優美句子。“那水呢，不但不結冰，倒凡在綠早上冒著點熱氣”這句的優美就在于把水寫得有生命、有感情，不再是一個死物，還襯托出了濟南的冬天暖和。教師要讓學生在語句的基礎上體會作者的情感，想象作者所表達的畫面[2]。

（二）結合實際進行教學

語文高效課堂的構建，要讓學生結合實際生活來學習，促進學生對語文知識的了解，提高教學質量。教師要善于引導學生將課文和生活相結合，培養學生的核心素養。例如，《背影》講的是自己對父親的認識，從一個背影開始敘述。教學時，教師要讓學生從寫作背景來深入了解，感受一個身處逆境卻還體貼照顧兒子的父親，抒發了一位父親對兒子的疼愛也表現出兒子對父親的感恩思念，尤其在父親買橘子過程中那段詳細的動作描寫，可以深深體會到一個樸素的父親對自己兒子的愛。學習了課文后，教師可引導學生通過文章聯想到生活中自己與父親、母親的點點滴滴，想一想在日常生活中，父親和母親為自己做了多少事情，給了自己多少幫助。讓學生學會感恩，理解父母的難處，可以通過寫信的方式告訴父母自己長大了[3]。

（三）豐富創新教學內容

單一的教學模式只會加深學生對語文學習的厭倦，教師要根據學生的特點，豐富教學內容，讓學生都能積極參與進學習中，只有參與度高，學生的學習效率才能提升。學習語文的第一步是朗誦課文內容，教師可以在這方面給學生加點樂趣。例如，《皇帝的新裝》這篇課文諷刺了那些阿諛奉承的人們。在閱讀課文時，教師可以讓學生上臺“表演”，并模仿故事人物的對話，將故事的諷刺性和生動性通過表演展現出來，提高學生的學習興趣。

（四）創建語文活動競賽

經常在電視或電腦上看到關于中華文化的綜藝節目，如《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等。在觀看這些節目時，經常會被里面的成員折服。中國是一個語言文化強國，學生更是要為此驕傲并努力學習。活動是最能激發學生興趣的一種形式。在日常教學中，教師可以定期為學生舉辦文字活動，讓學生上臺根據多媒體上的題目在黑板上解答；或者多名學生面對面坐著，教師提問古詩詞，讓學生說出下一句內容；再者，可以全班進行順序回答，AABB的詞語都有哪些，從第一排開始說直到說完一圈為止。活動的形式多種多樣，教師可以利用這種形式讓學生都參與進來，在玩的過程中提高見識，積累經驗與知識。

三、結束語

綜上所述，為了給學生以后的語文學習奠定良好的基礎，教師要注重對學生核心素養的培育。學生只有通過語文學習養成核心素養，才能提高自己的綜合能力，開闊創新意識。教師要結合學生不同的學習能力，平等對待，采取有效的教學策略，提高學生在初中語文課堂上的積極性。