核心素養下初中物理生本課堂的構建研究

文李志方

初中階段是學生非常重要的學習階段，教師應注重培養學生的學習興趣及良好的學習習慣，為學生進入高等教育打好基礎。物理是初中學生剛剛接觸的一門學科，因此，在初中物理教學中，教師應充分利用生本課堂理念提升物理教學的趣味性，激發學生對物理學科的探究興趣，提高學生對物理學習的主動性，改變以往傳統應試教學思路，以核心素養理念為基礎，引用生本課堂理念，深化物理教學思維，提升初中物理教學質量。本文就核心素養下初中物理生本課堂構建開展探究，希望可以對初中物理課堂教學起到積極的參考作用[1]。

一、師生角色互換，構建生本課堂

本著以學生為主體的生本課堂教學理念，采用教師與學生角色互換的教學方式，充分發揮學生主體性，提高學生積極主動性，使學生主動參與教學活動。俗話說，“要想教給別人一碗水的知識，自己至少要有一桶水的知識”，學生想要表述完整的課本知識內容，就要提前對課本知識進行學習，只有充分了解后才可以完整地講述出來，教師與學生進行身份互換，對學生來說是一次非常有趣的體驗，也非常具有挑戰性，初中學生正處于有強烈好勝心的階段，每個學生都想要在同學與教師面前好好表現一番，這也為師生角色互換提供了非常便利的條件[2]。

例如，講述“多彩的光”時，教師可以為學生布置編寫教案任務，引導學生借助書籍和網絡，結合現實生活查找“光”這個知識點的相關資料，創建相應的教學情境，如“天狗吃月亮”的民間傳說，再如“凸透鏡”等知識點，讓學生自己發現生活中關于光的知識點，再結合課本知識預習編寫教學教案，教師以指導者的身份幫助學生更正其知識點的講解，維護課堂秩序。這種教學模式可以激發學生學習物理知識的積極主動性，也可以加深學生對此知識點的學習印象，也能促進學生與教師間的互動溝通，可為生本課堂的構建打下堅實的基礎。

二、組織討論教學，構建生本課堂

核心素養下初中物理生本課堂的教育理念屬于一種以學定教的課堂教學理念，與以往傳統的師本課堂有著很多的不同之處。生本課堂教學需要尊重學生的課堂主體地位，融合核心素養教育理念。教師可將學生分組，進行討論學習，以小組為單位，為學生營造輕松的課堂氛圍，充分調動學生學習興趣，科學引導學生形成自主學習及自主探究的良好習慣，提升物理教學質量，幫助學生提升綜合素養[3]。

例如，教學“汽化和液化”時，教師可結合多媒體設備為學生制作課件視頻，如鍋中水沸騰后，時間越長水會越來越少，夏天打開冰箱會有白氣出現，冬天戴著眼鏡容易被水汽蒙上眼鏡片。觀看完這些視頻后，教師可導入問題：這幾種現象的不同之處是什么？這種現象為什么會出現？接下來組織學生以小組的形式進行自行討論，這樣不僅能調動所有學生的參與性，還能培養學生的合作學習意識，可充分體現學生在課堂中的主體地位。

三、創設情境教學，構建生本課堂

根據新課標的要求，初中物理教學應打破以往傳統的教學模式，重視生本課堂教育理念的全面貫徹。物理教師可根據教學內容及學生實際情況，創設課堂教學情境，提升學生在物理課堂上的學習主動性，培養學生的物理學科素養，提高學生的物理思維能力及實踐動手能力，引導學生成為真正的探究者。

比如，教學“光的折射”時，教師可在課前根據教材內容準備一根筷子、一杯水或在一盆水里放入幾塊石頭，為學生創設真實的教學情境，激發學生的探究欲，教師指導學生觀察或親自動手實驗，讓學生通過自己的思考學習到光的折射的物理知識，以此充分調動學生的課堂參與積極性，同時促進初中物理生本課堂的構建。

四、結束語

總之，在初中物理教學中，教師應認真分析教材內容，結合學生實際學習情況，創設有效的課堂教學策略，促進初中物理生本課堂的構建，提升學生的學科素養。