小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法研究

李 惠

(重慶市江北區(qū)兩江國際學(xué)校魚嘴實驗校 重慶 400020)

當(dāng)代德國著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫曾明確指出：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律”。可以說，節(jié)奏在音樂中占據(jù)非常重要的地位，不僅是組成音樂的第一要素，也是學(xué)好唱歌的重要前提，是音樂賴以生存的原動力。因此，在音樂教學(xué)活動中，必須進行節(jié)奏訓(xùn)練。

一、加強音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

首先，加強小學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力。在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是一個長期的訓(xùn)練過程，學(xué)生在這種長期的節(jié)奏訓(xùn)練過程中，不僅聽覺更加敏銳，也開始用“心”去感受節(jié)奏，可有效提高學(xué)生對音樂的感知力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。其次，有助于提升學(xué)生的視唱、讀譜能力。在具體的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，節(jié)奏是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢牢把握了音樂的節(jié)奏，才能根據(jù)音樂的節(jié)奏感，有序地進行歌唱活動。最后，加強節(jié)奏訓(xùn)練，是小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要途徑。只有加強小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的音樂節(jié)奏基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知力，進而全面提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[1]。

二、我國小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀

在音樂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏是其核心內(nèi)容，也是音樂的骨架，賦予了音樂生命力和感染力。但就目前而言，小學(xué)音樂在具體的教學(xué)過程中，節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀仍不甚理想。集中體現(xiàn)在：第一，多數(shù)教師在具體的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，嚴重違背了小學(xué)音樂教學(xué)目標；第二，部分教師雖然在小學(xué)音樂教學(xué)中穿插了一定的節(jié)奏訓(xùn)練，但布置的任務(wù)相對枯燥，均是嚴格按照書本上的節(jié)奏對學(xué)生進行訓(xùn)練，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，失去音樂學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法

（一）在游戲中對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂教學(xué)活動中，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的重難點。教師在具體進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點，充分結(jié)合學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲的方式，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。在具體利用游戲?qū)W(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，教師可以在課堂上設(shè)置一些有趣的游戲，幫助學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練。例如，可以讓學(xué)生結(jié)合各種動物的特點進行模仿表演，這種有趣的游戲方式，適合學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生很容易沉浸其中，并在模仿過程中感受到音樂節(jié)奏的魅力，提高其節(jié)奏學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，以游戲作為節(jié)奏訓(xùn)練的方式，不僅提高了訓(xùn)練效果，也在一定程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，起到了寓教于樂的效果。

（二）利用兒歌對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，教師必須努力改變傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，充分利用兒歌這一有效的載體，讓學(xué)生在朗朗上口的兒歌中掌握音樂節(jié)奏。與傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式相比，兒歌節(jié)奏訓(xùn)練方法的訓(xùn)練效果更為明顯。這主要是因為學(xué)生對兒歌的興趣遠遠高于對理論知識的興趣。因此，教師在教學(xué)活動中，可將節(jié)奏的理論知識進行整編，使其變?yōu)槔世噬峡诘膬焊瑁约ぐl(fā)學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣，并提高節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行四分音符和附點八分音符訓(xùn)練的過程中，其理論性較強，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，甚至部分學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中喪失對音樂的學(xué)習(xí)興趣。基于這一現(xiàn)狀，教師在具體的音樂節(jié)奏訓(xùn)練過程中，可充分利用兒歌這一形式，將其整編為：四分／音符，八分／音符，加個／圓點要，記／住。四分／音符，加圓／點，是／半拍。八分／音符，加圓／點，是／半拍加上／半半／拍。通過這種兒歌的形式，將枯燥的理論知識整編為有趣的兒歌，方便學(xué)生的記憶和理解，并提高學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果[2]。

（三）充分利用模擬教學(xué)方式對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

模擬節(jié)奏訓(xùn)練具有一定的理論性，更適用于小學(xué)高年級的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，并且，在具體訓(xùn)練過程中，要加強學(xué)生的引導(dǎo)工作，充分利用提問等方式，使學(xué)生將音樂知識融會貫通，進而不斷提升學(xué)生的音樂水平。

例如，教師可以給學(xué)生發(fā)放一些豎琴、口琴，并通過多媒體的形式，播放一些音樂，讓學(xué)生仔細聆聽，并讓學(xué)生結(jié)合之前發(fā)放的樂器，對音樂的節(jié)奏進行模擬。當(dāng)學(xué)生模擬完節(jié)奏訓(xùn)練之后，教師向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生思考選擇什么樂器進行模擬，為什么選擇這一樂器，在模擬中注意節(jié)奏的什么問題等。在這一系列的提問過程中，可進一步加深學(xué)生對節(jié)奏的思考和理解，幫助其掌握更多相關(guān)知識。

（四）利用打擊樂器，自主創(chuàng)作節(jié)奏

小學(xué)生基本上都喜歡敲敲打打，基于這一現(xiàn)狀，教師在對小學(xué)生進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，應(yīng)充分利用打擊樂器，讓學(xué)生在打擊過程中進行自主創(chuàng)作。在具體教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供多種擊打樂器，并將其投放到音樂角，學(xué)生在課余時間可以進行自由敲打，同時，在樂器敲打的過程中，及時發(fā)現(xiàn)樂器發(fā)出響聲的方法，并總結(jié)出最為科學(xué)的打擊方法。在這一過程中，教師還要充分利用示范、講解的方式，教給學(xué)生正確的樂器使用方法。研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主打擊的練習(xí)中，不僅掌握了樂器的正確使用方法，并在其中探索了不同的演奏方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生進行鈴鼓演奏，可讓學(xué)生進行拍手、搖晃、拍腿、拍手肘、拍肩訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生高漲的訓(xùn)練熱情，利用打擊樂器的訓(xùn)練方式，對學(xué)生進行了節(jié)奏訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的節(jié)奏進行合奏。同時，在具體的訓(xùn)練過程中，教師還可以增加伴奏，在提高學(xué)生節(jié)奏能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的合奏能力，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語

在具體的小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師必須充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、思維特點和生理特點等，選擇有針對性的方法，堅持循序漸進的原則，對學(xué)生進行長期性的節(jié)奏訓(xùn)練，全面提升小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，提升其音樂素養(yǎng)。