基于核心素養的初中語文信息化教學研究

雷振環

(廣西橫縣六景鎮民族初級中學 廣西南寧 530300)

時代在進步，科技也在飛速發展，傳統的初中語文教學太過簡單，單純的以課本為學習內容，學生對知識的掌握度不夠全面，而信息化的教學模式則恰好彌補了這個缺陷，其本身所具有的特點也能使學生的學習興趣得到提高，信息化可通過照片、聲音及視頻展現豐富的內容，可將語文知識以一種飽滿的狀態展現出來，能使學生全面了解。傳統的語文教學模式所產生的學習氛圍較平淡，而信息化所展現出的內容則更容易調動學習氣氛，可提高學生的學習接受能力。信息化教學方式沒有時間地域的限制，即使不在課堂也能進行。在教學過程中，語文知識的展現方式也更系統，對培養學生的核心素養有重大作用[1]。

一、信息化滲入初中語文教學的作用

以素質教育為前提的教學的目的不光是對知識的傳承與發展，語文教師在培養學生時也應培養學生的人文情懷，它與掌握語文課本上的知識同樣重要。我國教育經過數次改革與發展，對學生的標準也愈來愈高，教師要培養自身的觀察能力，在選擇適合學生的教學模式中，要考慮的因素很多，如學生所處地域及認知，要促進學生共同進步，光靠語文教材是遠遠不夠的，而科技信息技術的介入為教師及學生帶來了極大的便利。教師在教學時可通過科技手段對學生進行關注，及時發現學生的學習訴求，促進學生語文核心素養的發展，提高學生的學習成績。

二、核心素養下初中語文信息化教學目的

（一）培養學生濃厚的學習興趣

以核心素養為背景，信息化在語文課堂中將得到充分運用，新事物的介入會使學生的學習興趣得到提高。在傳統的語文課堂教學中，因其吸取知識的方式過于單一，學生的學習積極性大幅度降低，信息化所具有的內容展現模式豐富，可大大提高學生的學習積極性，興趣對學生吸取新事物的影響重大，在興趣的引導下，學生的積極性和注意力會明顯提高。語文是語言文字的簡稱，從字面上就可得知該學科注重對學生語言與文字能力的培養，學生在興趣的指引下，才能做到說和學。學生核心素養的發展需要教師進行正確的引導和培養，在授課過程中，教師不僅要將課本知識傳輸到學生腦中，還要完善自我，建立自身語言系統，并與書本知識相結合。在這一過程中，信息化是一種有效的學習方法，對培養學生核心素養、培養學生濃厚的學習興趣有重要意義。

（二）改善學習氛圍，培養學生自主思考能力

以核心素養為背景，信息化的運用能夠改善語文課堂的學習氛圍，鍛煉學生的自主思考能力，使課堂教學效率得到明顯提升。信息化的教學模式具有多樣性，如運用網絡平臺進行線上直播授課、多媒體授課等方式，能使教師在傳授知識的同時，使學生的感官被調動，幫助學生理解知識。信息技術具有開放性的特點，在培養學生的過程中，能開闊學生的視野，發散學生的思維，使學生的語文核心素養得到有效培養與發展。傳統的語文授課模式太過古板簡單，而信息化的語文課堂能以豐富的展現形式，促進學生的成長發展。

三、促進初中語文信息化教學的策略

（一）信息化與課堂知識相結合

初中學生自控力普遍不高，容易被外界因素影響，為了使學生在課堂的注意力集中，教師應注重創造良好的學習氛圍，使學生被學習環境所吸引。在利用信息化進行教學時，教師可采用一些教學設備吸引學生注意力，例如使用多媒體，教師可提前制作課程PPT，在課程開始時，用多媒體展示所要學習的內容。使學生的注意力得到集中，讓學生在充滿吸引力的環境中學習，教師在對學生進行課文講解時，可在多媒體中導入相應圖片，使學生深入了解文章所要表達的情感。例如，學習《秋天的懷念》時，教師可采用談話的方式吸引學生對課文的好奇心，教師可詢問學生是否有懷念的事情以及對秋天的感受，學生在回憶時，教師可用多媒體放映出秋季的照片，引導學生針對文章題目進行大膽猜測，學生回答完畢后，對文章內容的興趣已經變濃，教師可讓學生自行閱讀，并挑選最難忘的段落分析作者的感受，隨后可組織學生一起探討，活躍課堂氛圍。

（二）信息技術再現教學情景

在學習語文知識的過程中，學生不僅要記住課本內容，還要理解作者想要表達的感受，產生共情。想要更深刻地體驗作者所表達的情感，還需要一些外界因素的介入，例如，在朗誦課文時利用多媒體放一些應景的音樂，這樣能使學生更快地進入狀態，體會作者情感。例如，學習《回憶我的母親》時，雖然作者已經用文字表現出了對母親的懷念之情，但卻很難使學生切身體會到，作者在不同的時間段對母親的感情發生了不同的變化，在作者的回憶中，用文字描述了母親的一生經歷。對此，教師可選用不同的音樂進行裁剪拼接，也可選用表達母愛的歌曲，如《母親》這首歌，最大限度呈現每個階段所出現的情感波動，在音樂播放的同時，教師可搜集能夠代表母親一生歷程的照片，如一雙從年輕到滄桑的手，或者搜集網友放出的母親不同時期的照片，以稚嫩到蒼老的排序方式滾動播出，使其具有年代感，學生在聽到音樂的同時看到照片，也能夠聯想到自己的母親，與作者產生共情，這樣的教學方式不僅能使學生更深刻地理解文章感情與中心思想，還能促進學生身心、情感健康發展[2]。

（三）信息技術促進學生學習能力

素質教育極為重視能力培養和個體發展。在以往的語文教學中，教師處于主導地位，學生的自主學習能力發展受到局限，在信息化教學下，教師應重視學生，將學生視為主體，提高學生自主學習能力，使其主觀能動性得到最大程度的發揮，促進對學生核心素養的培養。在教學中，教師可讓學生自主學習，例如，學習《茅屋為秋風所破歌》時，教師可引導學生在網絡上搜索杜甫的相關信息，并找出符合杜甫寫這首詩的階段以及當時所處的境地，在查找資料的背景下，學生對杜甫所處的心境情感有了大概的掌握，也會產生對人物的情感，使其理解更加透徹。在查找杜甫的相關資料時，學生對歷史的了解也會增加，會相應地產生自己對歷史的認知與情感，教師可引導學生在班級進行討論總結，并及時將學生的認知引領到正確的道路上，使學生感受傳統文化的魅力，并加重強調課堂內容重點。通過自主學習加上探討的方式，學生也會發現自己的不足，對學生的自主發展有很大幫助[3]。

四、結束語

語文授課模式應隨著時代的發展進行不斷完善及創新，信息化的授課模式在一定程度上能夠提升學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，教師在教學時要學會靈活掌握信息化，使信息化教學能夠最大化地實現其價值，促進學生的綜合能力得到發展。信息技術與初中語文教學的結合是一種新型的教學手段，為教師進行課堂創新創造了機會。信息化與課堂教育的滲透還需要相互磨合的過程，在此過程中需要教師與學生攜手探索，使語文教學模式日趨完善。