初中歷史主題教學中核心素養的培育研究

宋 涌

(四川省閬中市思依初級中學校 四川南充 637435)

主題教學是當下非常流行的一種教學方式之一。利用主題教學將歷史知識進行融合，在課堂上為學生呈現更加豐富的教學內容。同時，同一主題或者不同主題內容之間的相互碰撞，能讓學生在學習過程中發現歷史的魅力。主題教學的重點在于在確定主題的過程中，可將歷史知識融會貫通于主題之中，能夠提高學生的學習效率，同時幫助學生將歷史知識融會貫通，培養學生的歷史思維[1]。

一、同一主題，多重內容

在開展歷史教學的過程中，確定主題之后對學生進行教學，能將相關知識進行綜合整理，可提高學生的學習效率。在準備同一主題的過程中，教師可為學生豐富相關主題內容，幫助學生拓展個人視野，提高學生的歷史學習能力。并且，通過主題進行相關講解，能使學生在主題相關內容中發現事件的聯系性，從而培養學生的歷史思維。這樣的方式既能豐富課堂內容，也能幫助學生提高個人見解，使其更好地在日后的歷史學習中培養良好的歷史習慣，增加學生對歷史事件之間聯系性的理解，提高學生的歷史思維能力[2]。

比如，學完《法國大革命和拿破侖帝國》這一單元的內容之后，帶領學生進行單元復習，主題為資本主義制度的發展歷程。在幫學生完成對教材內容的初步復習之后，為學生普及資本主義制度由萌芽到發展初步建立日益穩固的一個過程，通過主題講解的方式，讓學生對資本主義制度一系列確立的過程有一個大致的了解，拓展學生的知識面，教會學生用發展的眼光看待歷史中的相關問題，培養學生的歷史思維，讓學生在之后的學習中能對歷史背景有大致的了解，更加高效地開展歷史學習。

二、不同主題，比較學習

教師在利用主題教學這一方法時，可以采取不同的主題在課上進行比較學習。通過比較學習的方式，讓學生發現知識點的不同之處，從而加深學生對知識的印象。教師在使用比較法展開教學的過程中要注意區分不同主題之間的重要區別，以免使學生更加混亂。為學生提供正確的比較內容、清晰的比較方式。通過比較的方式讓學生思考歷史問題，提高學生思考問題的能力。同時為學生提供思考的角度，拓展學生思考的范圍，在思考過程中，加深學生對知識的印象和理解程度，提高學生的學習效果。

比如，學完《第二次世界大戰》這節課的內容之后，我在課堂上為學生規劃了兩個主題，一是第一次世界大戰，二是第二次世界大戰，讓學生回顧之前講到的第一次世界大戰的內容。同時讓學生將兩個主題進行比較，通過比較的形式，讓學生發現兩者之間的不同，加深學生對知識的印象。同時，利用比較的方法鍛煉學生歷史思考的能力，拓展學生的歷史思維。

三、主題演講，展現歷史功底

教師在歷史教學過程中不能僅停留在對教材知識的講解中，應運用適當的方法提高學生對歷史學習的積極性。歷史學習對學生而言是枯燥乏味的，教師要創新教學方法，豐富學生的學習內容。可以為學生舉辦與歷史相關的主題演講比賽，讓學生利用學到的歷史知識及相關主題進行演講。演講的方式感染力強，能夠吸引學生的注意力。同時，在準備演講的過程中也能豐富學生的歷史儲備，通過舉辦演講比賽的方式，豐富學生的學習生活，提高學生的歷史學習積極性，拓展學生的歷史思維，并讓學生在演講過程中進行歷史價值觀的傳遞[3]。

比如，學習《不斷發展的現代社會》時，我給學生確定了一個主題，“從歷史中汲取教訓，為現當代社會的發展指明道路”，讓學生根據這一主題準備演講稿進行演講比賽。通過舉辦這一活動豐富學生的學習生活，同時，學生在準備比賽的過程中需要進行大量的相關歷史知識的瀏覽和學習。在這一過程中拓展了學生的知識儲備，并且，以史為鑒是歷史學習要達到的重要目的。在歷史中尋找現當代發展的啟示，為當代的發展指出可行性建議，是學習歷史的最終目標。學生在進行演講比賽的過程中，也更能體會到這一點，可加深學生對歷史知識的印象，同時樹立相應的歷史價值觀，正確看待歷史的不斷發展，從歷史中尋找適合現當代社會發展的道路。

四、結束語

總而言之，教師在開展教學活動的過程中，應創新自己的教學模式，運用適當的教學方法幫助學生培養歷史核心素養，采用主題教學的方式，讓學生對歷史知識掌握得更加全面、深刻。同時，通過主題教學鍛煉學生的歷史思維，能幫助學生樹立歷史的價值觀，為學生之后的學習打下堅實的基礎。