小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法探究

徐偉坤

(浙江省諸暨市暨南街道王家井小學 浙江紹興 311800)

小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要階段，數(shù)學教學中不僅要考慮到數(shù)學本身的特點，還要強調(diào)讓學生從生活實際出發(fā)，將二者緊密結(jié)合，把學生在生活中的真實經(jīng)歷帶入到抽象型的數(shù)學問題中，還原知識在生活中的本原。讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學，根據(jù)生活情境開展數(shù)學教學有利于激發(fā)學生的學習熱情和積極性，能幫助學生更好地建立起數(shù)學與生活間的紐帶[1]。

一、數(shù)學教學中生活情境開展的重要意義

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

日本教育家木村久一說：“天才，就是強烈的興趣和頑強的入迷。”單一的教學方式會使部分學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，導致學習效率低下，久而久之會使學生數(shù)學學習能力下降。將數(shù)學與學生容易接觸到的生活實際聯(lián)系在一起，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學生的學習興趣才能產(chǎn)生良好的課堂氛圍。教師應選取與學生生活貼近的教學素材，讓學生樂于在生活情境中進行探索與學習。讓學生做課堂學習的主導者，從而使單調(diào)乏味的課堂學習充滿趣味性。

（二）提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

新課改背景下，素質(zhì)教育成為教師在教學中要考慮的首要問題。葉圣陶先生曾說過，“凡為教者必期于達到不須教”，數(shù)學技能方法的掌握勝于填鴨式的知識教育，數(shù)學方法必然多抽象的公式符號，學生容易出現(xiàn)厭煩心理，這對于學習數(shù)學以及其他學科都非常不利。如果將所學知識引入實際生活，將生活與數(shù)學緊密結(jié)合，便會提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，為學習其他學科奠定基礎(chǔ)。

（三）促進數(shù)學服務于生活

“數(shù)學即生活”，我們學習任何知識的最終目的都是將其運用到生活中，同樣，小學數(shù)學的學習最終也要服務于生活，以生活背景展開教學能夠打破學生對數(shù)字符號的刻板印象，讓學生將數(shù)學與生活緊密結(jié)合在一起，真真切切地體會到數(shù)學存在于實際生活中，便于學生理解領(lǐng)會。另一方面，數(shù)學又可以服務于生活，比如，學習完三角形的穩(wěn)定性后學生可以利用這一原理在家里做一個三角架式書架，既節(jié)省空間又非常實用，這就體現(xiàn)了數(shù)學對生活的服務性[2]。

二、數(shù)學教學中生活情境的開展方法

（一）課程導入生活情境

小學生年齡小，好奇心強又貪玩好動，而數(shù)學又是這樣一門抽象理性的學科，學生理解起來會非常空洞并難以掌握。如果老師只是簡單地用傳統(tǒng)教學模式進行重難點講解而忽略了導入內(nèi)容，就會在一定程度上造成教學的無效性，這就要求教師將教授內(nèi)容與學生生活環(huán)境相結(jié)合，讓所講內(nèi)容具體化、生活化。讓學生覺得學習數(shù)學非常具有實用性。例如，學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以聯(lián)系實際生活，讓學生觀察窗戶防護欄中間的平行四邊形，并讓學生舉例說明生活中看到的同樣形狀的物體，讓學生更加清晰地了解平行四邊形的形狀，加深對知識的理解與掌握。

（二）數(shù)學語言貼近生活

數(shù)學不僅可以通過抽象的符號表達出來，也可以通過語言展現(xiàn)，數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。教師都受過專業(yè)教育培訓，但能力卻不盡相同，同一節(jié)課，不同的老師講解，授課效果和學生的接受程度也不同。這主要取決于老師的語言水平，語言是一門藝術(shù)，而想要讓學生真正喜歡上枯燥抽象的數(shù)學知識，更需要老師運用貼近生活、通俗易懂的語言，將數(shù)學語言生活化。例如，講授小數(shù)的意義與性質(zhì)時，由于學生并沒有接觸過小數(shù)的相關(guān)知識，這時候老師可以問學生：“在我們的日常生活中有哪些用到了小數(shù)呢？”是不是在超市的價簽上隨處可見小數(shù)呢？大家可以去超市進行仔細觀察。然后出示超市購物PPT，將生活情境引入學習中，使用數(shù)學化的語言教學，這樣學生既能學習到數(shù)學方面的知識，又能增加生活經(jīng)驗[3]。

（三）課后練習生活化

課后練習是鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學的應用價值在課后練習時也會充分地體現(xiàn)出來，例如，在“三角形”知識點授課完成后，教師可以讓學生在課后進行三角形的繪畫或者利用三角形穩(wěn)定性制作相關(guān)模型，在課后練習中不斷實踐，不僅讓學生掌握數(shù)學知識，還增加生活經(jīng)驗，進而促進學生整體素質(zhì)的提高。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，運用生活情境能夠達到激發(fā)學生學習興趣的目的，從而使學生更好地投入到教學活動中，真正達到人人學有用的數(shù)學，讓不同的學生在數(shù)學方面有不同的理解與發(fā)展，增強學生的數(shù)學意識，進一步提升數(shù)學核心素養(yǎng)。