概念教學(xué)在初高中生物教學(xué)銜接的應(yīng)用

陳華夏

(廣西南寧市銀海三美學(xué)校 廣西南寧 530000)

學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，由于課時(shí)緊張、學(xué)習(xí)壓力比較大、學(xué)習(xí)內(nèi)容突然增多等原因，在學(xué)習(xí)生物時(shí)往往表現(xiàn)出生物素養(yǎng)能力不足，特別是經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)銜接困難，主要表現(xiàn)為對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)概念不理解。因此，需要初高中生物教師加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接與鋪墊工作。本文以“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”第二課時(shí)為例，運(yùn)用概念教學(xué)法進(jìn)行初高中生物教學(xué)銜接的實(shí)踐應(yīng)用。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”是人教版高中生物必修一第一章“走近細(xì)胞”第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)第二課時(shí)通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的介紹，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真核細(xì)胞多種多樣，原核細(xì)胞多種多樣，但相似的結(jié)構(gòu)使它們具有統(tǒng)一性。本節(jié)最后還介紹了細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立和發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可拉近初中生物學(xué)知識(shí)與高中生物學(xué)知識(shí)的距離，同時(shí)承上啟下，為整個(gè)生物必修一的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了動(dòng)、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，通過(guò)教材中“科學(xué)家的故事”學(xué)習(xí)了細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者是施萊登和施旺。八年級(jí)上冊(cè)第五單元第四章第二節(jié)“細(xì)菌”和第三節(jié)“真菌”對(duì)原核生物和真核生物有了基本的認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)展示相關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生觀察、分析、討論和比較不同細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說(shuō)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，深刻理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，樹(shù)立生命觀念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和生物科學(xué)思維能力。

通過(guò)“水華”等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的事例討論引入藍(lán)藻等原核生物，引導(dǎo)學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程，從科學(xué)史的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性，認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展的過(guò)程，提高相應(yīng)的科學(xué)探究能力和培養(yǎng)生物學(xué)科學(xué)思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上討論分析原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系（難點(diǎn)）；

2.原核生物和真核生物的概念重建；

3.分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入初中階段學(xué)過(guò)的相關(guān)概念（5分鐘）

通過(guò)展示初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)細(xì)菌、真菌及動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段學(xué)習(xí)有關(guān)原核生物和真核生物的概念，并完成概念填寫：

原核生物：像細(xì)菌一樣細(xì)胞中不具有_______的生物，這類細(xì)胞稱為_(kāi)____細(xì)胞。

真核生物：像真菌、動(dòng)、植物細(xì)胞一樣具有__________的生物，這類細(xì)胞稱為_(kāi)_____ 細(xì)胞。

由此進(jìn)行對(duì)比，找出兩者的主要區(qū)別在于“核”的不同。

（二）設(shè)計(jì)活動(dòng)促進(jìn)概念的理解（12分鐘）

通過(guò)觀察對(duì)比法讓學(xué)生觀察細(xì)菌和真菌的細(xì)胞圖像，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.這兩者的“核”在結(jié)構(gòu)上有什么不用？在成分上又有什么不同？

2.原核細(xì)胞具有哪些結(jié)構(gòu)？真核細(xì)胞呢？

3.通過(guò)對(duì)比，你認(rèn)為原核細(xì)胞和真核細(xì)胞，哪個(gè)結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單？

通過(guò)圖片直觀的視覺(jué)沖擊，設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系，最后教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：通過(guò)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)對(duì)比說(shuō)明了細(xì)胞的統(tǒng)一性。

（三）概念鞏固階段（18分鐘）

絕大多數(shù)生物都是真核生物，在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。原核生物除了細(xì)菌，還有哪些跟我們的生活息息相關(guān)呢？鼓勵(lì)學(xué)生思考并挖掘生活中碰到的事例。為加深學(xué)生對(duì)原核細(xì)胞的理解，以引起“水華”的藍(lán)藻為例，通過(guò)圖像觀察引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原核生物的一些具體特征。同時(shí)通過(guò)水華這個(gè)例子樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。給出一個(gè)表格讓學(xué)生整理歸納原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生重新梳理兩者的特點(diǎn)并進(jìn)一步完善概念：

原核生物：指一類細(xì)胞核____(有或無(wú)）核膜包裹，擬核只存在_____、細(xì)胞質(zhì)中僅有____的原始單細(xì)胞生物。

真核生物：指一類細(xì)胞核____(有或無(wú)）核膜包裹，細(xì)胞中存在_________等多種細(xì)胞器的生物。

由于細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，因此對(duì)于細(xì)胞的研究就尤為重要。其中最為突出的研究成果就是細(xì)胞學(xué)說(shuō)，那么細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由誰(shuí)建立的呢？它包含了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生回憶初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容回答。然后再讓學(xué)生自主閱讀課本有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程，對(duì)比分析初高中有關(guān)細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容的異同點(diǎn)并思考：科學(xué)發(fā)現(xiàn)怎樣才能成功？對(duì)你有什么啟發(fā)？

（四）概念的深化階段（5分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合第一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建不同概念間（病毒、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞）的思維導(dǎo)圖。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)置了在初中相關(guān)知識(shí)體系基礎(chǔ)上的一系列問(wèn)題情境，在學(xué)生思考、討論的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建新的概念，銜接初高中有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助初入高中的學(xué)生更好地理解生物學(xué)概念。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課是以初中所學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用了概念教學(xué)法，側(cè)重概念的理解、分析和重建，著重于對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)各方面的能力培養(yǎng)。

總之，初高中生物教學(xué)內(nèi)容彼此相互滲透并有機(jī)結(jié)合，生物學(xué)的概念較多，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用概念教學(xué)法進(jìn)行銜接與教學(xué)，以提高教學(xué)效率。