新教改下的中職數學教學有效性的探究

（江蘇省金壇中等專業學校 江蘇·常州 213299）

0 前言

中職教育與普通的教育有著很大的不同，中職教育是以就業為最終的目的，這也就意味著學生們畢業了之后就直接走向社會開始就業工作，而要想中職的學生們在步入社會之后，都能夠擁有一定的職業道德素養，并且能夠快速的適應社會上的一些要求和所面臨的全新的環境，就必須有效的提高學生們在中職時候的教學質量，跟隨教育改革的步伐，不斷的、適當地改變教學的模式和策略，通過應用更加具有目的性的文化教學與實踐訓練相結合，以此來有效的促進學生們綜合素質的提升，此外，中職的學生們與普通高校的學生們也有著很大的不同，中職學生們的學習基礎都相對來說比較的薄弱，性格特點上也顯得更加的難以管理，因此對中職學生們的教育更要從多方面進行考慮，教學也要更加細致入微，才能在教學的有效性上有所提高。

1 當前中職數學教學存在的問題

1.1 課程教學內容脫離實際

中職教育主要以中等文化的教育與職業技術訓練相結合的一個教育模式，數學的教學在中職教育體系中，主要的目的是通過對數學的學習，來培養學生們的實踐能力，注重的是理論與實踐、教育與訓練相結合的一種教育模式，所以從整體的教學上來看，中職數學教學與普通高校的數學教學雖然在教學內容上存在著很多的相同點，但是在實際的教學過程中，中職數學教學應該要更加注重學生們實踐能力的培養和訓練，但是從目前中職數學教學的角度來說，盡管中職數學教學隨著職業教育的改革也做出了一定的改革和創新，但是在教學內容以及教學的模式上，與普通高校的教學相比并不能夠看出有很大的區別，中職數學教學仍然像普通高校那樣，以向學生們灌輸理論知識為主，在實踐上的訓練也根本沒能得到很好的體現出來，那么在這樣的情形下，不僅學生們的實踐能力不能夠得到很好的提升，同時學生們自身的學習能力也不能夠有一個很好的提高，導致學生們在自身學習發展方面會受到很大的影響，還會致使中職數學在教學上很難取得有效性的教學效率和質量。

1.2 師生間交流比較少

師生之間有一個良好的關系，對學生們自身的學習發展與教學的有效性都有著很大的幫助，師生之間在課堂上的互動交流，不僅能夠活躍課堂教學的氛圍，還能更進一步的增進教師與學生們之間的感情和關系，同時也能夠幫助學生們對知識有一個更好的理解和掌握，這在教學過程中，是十分重要的一部分，但是在目前，我國中職數學教學在師生關系這一方面上，存在著很大的問題，從教師的角度來看，對于中職教師的管理培訓以及培養方面上，顯得并不是很完善和系統，這就導致教師在進行教學過程中，缺少了對教學工作的熱情和責任感，致使教師在進行教學的過程中，就會采用敷衍了事的態度來進行教學，純粹的、照本宣科式的將理論知識傳授給學生們，既沒有自己的想法和創新，也沒能很好的與實踐訓練進行相結合，這樣不僅對學生們學習數學知識有著很大的不利影響，也會使得教學的效率不能夠得到有效性的提升；而從學生們的角度來看，缺乏了來自教師的一些正確引導，致使學生們對學習的態度并不是很端正，學習興趣也不是很濃烈，再加上課堂教學比較松懈，教師與學生們之間的交流就變得越來越少了，這樣教師也就無法了解到學生們的真實情況，也就無法進行更加準確的教學，有效的提高課堂教學的有效性。

1.3 教學評價不客觀、合理

在整體的教學過程中，教學評價同樣也是一個十分重要的部分，通過教學評價不僅能夠讓學生們清楚的明確自己在學習方面、思維習慣方面、知識學習方面等存在的一些問題，幫助學生們認識到自己的問題，并進行改正和完善，更好的提升自己的學習水平，同時也能夠幫助學生們建立學習數學的信心，并逐漸培養發展成為學習數學的興趣，有效的提升課堂教學的效率，尤其是對中職的學生們來說，因為他們本身的學習積極性比較差，學習的基本也比較的薄弱，所以一個好的、客觀、合理的教學評價對中職學生們來說，有著很大的幫助，也顯得十分的重要，但是從目前教師的教學過程來看，教師對于教學評價僅僅是圍繞學生們的成績而展開評價的，評價的也只是學生們成績的好與壞，根本沒能對學生們在學習過程中的一些不足和問題進行思考和評價，也就使得教學評價真正的作用不能夠有效的發揮出來，而且，有些教師對學習成績好與壞的學生們之間存在著很大的偏差，對那些學習成績不怎么好的學生進行嚴厲的批評和懲罰，這不僅會使得學生們的心理產生一定的落差，還會在長時間之后，讓學生們失去了對學習數學的興趣，既影響學生們自身學業的發展，也影響了教學的有效性。

2 提高中職數學教學有效性的策略

2.1 重視知識體系的構建

在中職數學教學的過程中，為了節省方便，很多中職學校就會直接選擇與普通高校一樣的數學課本來進行教學，這雖然能夠在一定程度上與之前的教學內容相銜接起來，但同時也需要考慮到中職學生們自身的學習特點，中職的學生們相對于普通高校的學生們，學習成績都相對來說比較的差，數學基礎知識也都比較的薄弱，對之前所學習的知識掌握的也并不是很牢固，因而如果直接利用普通高校的數學教材來進行教學，學生們可能會難以理解和掌握，學習起來也比較的困難，所以，教師在教學的過程中，除了要對教材的內容有一個充分的了解，同時也要對學生們的學習情況以及數學基礎有一個清楚的認識和掌握，這樣才能針對學生們的情況來進行更加準確的教學，在講解新的知識的時候，要結合以前的舊的知識來共同的進行講解，既能讓學生們不斷鞏固數學的基礎知識，又能夠讓學生們意識到數學之間的聯系，構建一個數學知識體系的框架。

比如，在學習立體幾何知識這一內容的時候，教師就要回憶一下之前學生們學習過的平面幾何的知識內容，并總結出有關平面幾何的一些知識要點，以此作為一個切入點，來對所學的立體幾何的知識進行延伸和講解，這樣就能夠引導學生們通過平面幾何知識的基礎上，來進行立體幾何知識的相關學習，能夠更好的幫助學生們對立體幾何的理解和掌握，有效的提高課堂教學的效率。

2.2 全面創新課程體系

中職的教學與普通高校的教學相比，中職的教學注重的是對學生們在專業知識技能水平以及職業素養上的培養和訓練，而在這樣的教育體系之下，中職學校在課程體系上也要做出適當的調整，創新出符合中職學校和學生們特點的課程體系，才能有效的提高課堂教學的效率，教師在教學的過程中，不僅需要考慮中職學校的特點，更要考慮學生們的專業技術特點，對學生們的專業技能課程要有所了解和認識，這樣才能找到一個更加有利于學生們專業技能課程的學習與數學課程學習相結合的一個契合點，這樣在數學學習的過程中，也能夠更好的幫助學生們在專業技能課程上的學習，促使學生們的專業技能水平能夠得到有效的提升，也確保學生們的綜合素質得到全面的發展。

比如，對于學習電子專業的學生們來說，電子專業主要需要掌握的數學知識是算法，因此，教師在數學教學的過程中，當講解到三角函數的相關知識的時候，要進行重點的講解，不僅可以為其多一個課程的學習，也可以在原本教學內容的基礎上再對三角函數的內容進行拓展和延伸，使學生們對這一部分的知識能夠了解、掌握的更多，不僅能夠幫助學生們自身數學學習水平得到提升，也能夠促使學生們在專業技能課程上有一個更好的學習效率。

2.3 尊重學生個體差異

對于中職的學生們來說，他們的個性特點都比較的突出、鮮明，每個人在學習基礎和學習能力方面都有著很大的差異，因此，對中職學生們采取個性化教學，是十分有必要的，如果教師在教學的過程中，對學生們還是采取同樣的進度和內容，在學生們之間就會產生很大的學習差異，因此，教師在進行課堂教學之前，一定要對學生們基本的情況以及學習狀況有一個了解和掌握，并根據學生們不同的學習情況，來制定出具有針對性的教學計劃和教學目的，以此來確保每一位學生都能夠在課堂教學的過程中，有一個良好的提升，提高整體的課堂教學效率。

比如教師在進行理論知識方面的提問的時候，可以選擇難度層次不同的問題來進行提問，一些難度較低的、比較基礎的題目，教師便可以選擇一些基礎比較薄弱的，或是性格比較內向的學生們來進行回答，這樣就能夠幫助這些學生們更好的培養自己的自信心，也能夠幫助學生們獲得解決問題時候的一種成就感，也就能夠很好的激發和培養學生們學習數學的興趣，而一些難度較大的問題，則可以選擇一些思維比較活躍的，數學基礎比較好的學生，為其設置一些挑戰，幫助學生們拓展、延伸知識，這樣便能夠充分的調動學生們積極主動的學習，有效的提高課堂教學的效率。

2.4 培養學生自主學習能力

中職教育主要的便是培養學生們專業技能以及實踐的能力，而這就需要學生們能夠擁有自主學習的能力，如果一直依靠教師在背后的教導和催促，是不可能將專業技能以及實踐水平的能力掌握的很好的，因此，在中職數學教學的過程中，教師要不斷積極引導學生們進行自主學習，來培養學生們自主學習的能力，教師可以多進行一些提問、討論等等，讓學生們能夠有更多的機會去進行自主的思考和探索，幫助學生們養成獨立思考問題的習慣，同時，教師也要摒棄傳統的教學模式，以一個引導者的身份，來參與到學生們的學習中去，積極引導學生們找到正確的、適合的學習方法，使學生們能夠在獨立思考的過程中，不斷培養自主學習的能力，提升專業進和實踐的能力，為之后學生們職業發展打下堅實的基礎。

3 總結

綜上所述，面對著職業教育改革的這一背景下，中職數學教學的過程中雖然存在著一些問題，但是只要能夠對實際的問題進行分析和思考，在教學內容、教學評價、學生等方面做出一些具體的、具有針對性的教學策略，就一定能夠很好的改善這些問題，從而有效的提高中職數學教學的有效性。