基于Aiclass云課堂平臺(tái)的初中物理試卷講評(píng)課的探索
——以《密度、壓強(qiáng)》試卷講評(píng)為例

余偉峰

試卷講評(píng)是日常教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)體系，達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的有效手段。高效的試卷講評(píng)對(duì)提高學(xué)生物理問(wèn)題的處理能力、發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的科學(xué)思維等都有著積極意義。然而在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課中往往教師講評(píng)“滿堂灌”，學(xué)生思維不突出，師生課堂互動(dòng)難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，課堂有效性難以實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及給了一線教師新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。Aiclass云課堂平臺(tái)就是一款具有課堂投影、屏幕廣播、資源推送、即時(shí)統(tǒng)計(jì)等多種功能的教學(xué)軟件平臺(tái)，旨在改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的數(shù)字化、智能化和個(gè)性化，以達(dá)到高效性、及時(shí)性和互動(dòng)性。如何將其引入試卷講評(píng)課堂，利用云平臺(tái)進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使試卷講評(píng)課堂重新煥發(fā)活力，筆者進(jìn)行了積極嘗試。

下面，就以《密度、壓強(qiáng)》試卷講評(píng)一課為例，具體談一下利用Aiclass云課堂平臺(tái)提高試卷講評(píng)課有效性的思路和方法。本課是市級(jí)錄像課，曾在上海市市級(jí)共享課程中作為全市初中物理教師的培訓(xùn)課程。

一、妙引學(xué)生資源 激活學(xué)生思維

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)，由于準(zhǔn)備不充分，教師往往憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講評(píng)，因此會(huì)出現(xiàn)講評(píng)不對(duì)路、講評(píng)不放手等問(wèn)題。試卷講評(píng)課的主要功能是矯正和提升，即：矯正學(xué)生在答題過(guò)程中暴露的問(wèn)題，提升以科學(xué)思想為核心的各種能力。要做到這兩點(diǎn)，離不開(kāi)對(duì)試卷試題深入的分析和對(duì)學(xué)生答題全面的了解。在傳統(tǒng)課堂上，要想全面了解學(xué)生的答題情況和錯(cuò)誤原因是比較困難的。

使用Aiclass云課堂平臺(tái)的“資源上傳”功能，學(xué)生在課前、課中和課后可以上傳他的學(xué)習(xí)心得至資源庫(kù)，將他在學(xué)習(xí)中遇到的困惑與收獲和教師交流，與全班共享。教師通過(guò)查看學(xué)生上傳的試卷分析情況，可以在試卷講評(píng)課上做到主次分明、有的放矢，為課堂上的“講”與“不講”、“多講”與“少講”做好準(zhǔn)備。通過(guò)引用學(xué)生資源中的典型錯(cuò)誤與優(yōu)質(zhì)解答，可以激活學(xué)生的思維。本節(jié)課中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)1：上傳錯(cuò)題題號(hào) 分析錯(cuò)誤原因

課前，學(xué)生通過(guò)“自主糾錯(cuò)、同伴互助”模式將統(tǒng)計(jì)的錯(cuò)題題號(hào)和失分原因上傳至Aiclass云課堂平臺(tái)的資源庫(kù)。教師在了解學(xué)生答題的基礎(chǔ)上，為歸納試卷中的錯(cuò)誤原因(如圖1所示)，進(jìn)而有針對(duì)性地講評(píng)試卷打下良好基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)2：呈現(xiàn)典型問(wèn)題 重構(gòu)知識(shí)體系

課堂上，通過(guò)Aiclass云課堂平臺(tái)的“屏幕廣播”功能，教師將學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型問(wèn)題推送給全班，如無(wú)法正確區(qū)分固體、液體壓強(qiáng)和答題不規(guī)范(如圖2所示)。在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，暴露相異構(gòu)想，進(jìn)而啟發(fā)全班。學(xué)生通過(guò)在Pad上觀看和分析，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理的積極性也得到了提高。

圖2 學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型問(wèn)題

環(huán)節(jié)3：共享優(yōu)質(zhì)資源 體現(xiàn)學(xué)生主體

試卷講評(píng)要充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把課堂交還給學(xué)生，這是提高試卷講評(píng)課有效性的催化劑。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在心靈深處，我們總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”自主發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方面。

課中，通過(guò)Aiclass云課堂平臺(tái)的“屏幕投影”功能，將學(xué)生反饋練習(xí)的解答進(jìn)行投屏(如圖3所示)，及時(shí)共享優(yōu)質(zhì)課堂生成資源，再由學(xué)生利用“畫(huà)筆”功能分析講解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圖3 學(xué)生利用“畫(huà)筆”功能分析講解

二、借助變式訓(xùn)練 拓展學(xué)生思維

試卷評(píng)講中教師要重視變式訓(xùn)練，通過(guò)一題多變的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，從而做到懂一題、會(huì)一類(lèi)的效果，進(jìn)而在教學(xué)中達(dá)到拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生素養(yǎng)的目的。這里教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)相互反饋、相互作用的系統(tǒng)。如果能即時(shí)反饋學(xué)生答題情況，教師就能有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，做到精準(zhǔn)教學(xué)。借助Aiclass云課堂平臺(tái)，可以達(dá)到這個(gè)目的。本節(jié)課中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)1：推送變式訓(xùn)練 鞏固拓展提高

通過(guò)Aiclass云課堂平臺(tái)“試題推送”功能，課堂中兩次推送變式訓(xùn)練(如圖4所示)，不僅鞏固壓強(qiáng)重點(diǎn)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使學(xué)生在舉一反三中提升能力。

圖4 教師推送的變式訓(xùn)練

環(huán)節(jié)2：教師實(shí)時(shí)監(jiān)控 掌握答題進(jìn)度

傳統(tǒng)課堂中，隨堂練習(xí)完成度的統(tǒng)計(jì)往往比較困難，教師只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷。本節(jié)課中，利用Aiclass云課堂平臺(tái)“實(shí)時(shí)監(jiān)控”功能，教師能夠即時(shí)掌握每一名學(xué)生的實(shí)時(shí)作答情況，圖5為學(xué)生作答時(shí)的教師界面，通過(guò)精準(zhǔn)定位，避免了傳統(tǒng)課堂中容易出現(xiàn)的學(xué)生答題時(shí)間不充分或答題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

環(huán)節(jié)3：反饋即時(shí)準(zhǔn)確 講評(píng)精準(zhǔn)高效

借助Aiclass云課堂平臺(tái)“即時(shí)統(tǒng)計(jì)”功能，根據(jù)實(shí)時(shí)反饋生成的答題正確率和答題時(shí)間，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況(如圖6所示)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如，在鞏固壓強(qiáng)解題方法環(huán)節(jié)，反饋練習(xí)正確率達(dá)84.85%，完成時(shí)間1分鐘左右，教師選擇學(xué)生快速分析的方式，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，使課堂更高效。在鞏固壓強(qiáng)變化問(wèn)題環(huán)節(jié)，反饋練習(xí)正確率為80.65%，完成時(shí)間2分鐘左右，教師選擇課堂投影、學(xué)生詳細(xì)講解的方式，使學(xué)生理解得更透徹。

圖5 學(xué)生作答時(shí)的教師界面

圖6 實(shí)時(shí)反饋生成的答題正確率和答題時(shí)間

三、巧用視頻資源 提升學(xué)生思維

著名教育學(xué)家布魯姆把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。在認(rèn)知領(lǐng)域里，從低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜可分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。對(duì)于試卷中的壓軸題，對(duì)初中生的要求是“綜合”水平，即將所學(xué)的零碎知識(shí)整合為知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)于壓軸題的講評(píng)，簡(jiǎn)單的教師講解難以提升學(xué)生的思維能力。借助Aiclass云課堂平臺(tái)，可以幫助學(xué)生進(jìn)入浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本節(jié)課中通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)1：學(xué)生觀看視頻 教師個(gè)別指導(dǎo)

課前，教師事先錄制壓軸題的講解微視頻并上傳至資源庫(kù)。課中，通過(guò)學(xué)生講解(如圖7所示)、教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行第一次學(xué)習(xí)；再利用Aiclass云課堂平臺(tái)“視頻推送”功能，將微視頻推送到學(xué)生Pad上，學(xué)生戴上耳機(jī)進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，教師還可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)(如圖8所示)，學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)第三次學(xué)習(xí)。通過(guò)浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維認(rèn)知能力呈螺旋式提高。

圖7 學(xué)生講解錯(cuò)題

圖8 學(xué)生觀看視頻

環(huán)節(jié)2：課后自主學(xué)習(xí) 鞏固提升互動(dòng)

課后，學(xué)生可以進(jìn)入Aiclass云課堂資源庫(kù)繼續(xù)學(xué)習(xí)微視頻，進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。通過(guò)云平臺(tái)使學(xué)習(xí)時(shí)空更加靈活，學(xué)習(xí)方式更多樣化，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生甚至家長(zhǎng)可以在教師空間、學(xué)生空間和家長(zhǎng)空間進(jìn)行交流(如圖9所示)，更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和家?；?dòng)。

圖9 教師空間、學(xué)生空間和家長(zhǎng)空間的交流互動(dòng)界面

四、結(jié)語(yǔ)

恩格斯說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)思維是地球上最美麗的花朵?！蓖瑯?，有思維的課堂是最美麗的課堂。要使試卷講評(píng)課堂充滿思維的張力，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要學(xué)會(huì)借力，借助現(xiàn)代技術(shù)手段來(lái)不斷提升試卷講評(píng)課的效率。所謂“工欲善其事，必先利其器?！北疚氖褂玫腁iclass云課堂平臺(tái)就是一款“利器”，相信在它的幫助和支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)越來(lái)越高漲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)越來(lái)越增強(qiáng)、學(xué)生的思維會(huì)越來(lái)越活躍，最終使講評(píng)課的課堂越來(lái)越高效。