阻貧尋道：碧桂園職業教育扶貧經驗

何子維

孟子云：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”這句話一直鼓勵著中國歷代仁人智者主動擔當、胸懷天下、下惠于民。

這份“兼濟天下”的情懷，不禁令人想起銘刻在國華紀念中學一塊石碑上的一番話：“我不忍看天地之間仍有可塑之才因貧窮而隱失于草莽，為胸有珠璣者不因貧窮而失學，不因貧窮而失志，方有辦學事教之念。”寫下這句話的人，是學校的創始人碧桂園集團董事局主席楊國強。

與驕人的地產事業相得益彰，碧桂園一直不遺余力進行的事業還有：通過發展公益教育改變貧困者的現狀。從仲明助學基金到國華紀念中學，從國良職業培訓學校到廣東碧桂園職業學院，碧桂園的公益教育事業不僅堪稱當代企業公益事業的模板，如今更是脫貧大計到了最攻堅時刻的一面有建設性的鏡子。

作為廣東省的頂尖學府之一，中山大學的一支大學生團隊在2019年加入《南風窗》雜志社主辦的公益活動“調研中國”戰隊，開展企業通過職業教育助力脫貧的調研，他們實地走訪并調研了廣東碧桂園職業學院，見證了一家企業在職業教育中的探索，對于時代精神與公益實質的把握，體會到了學校與企業一同置身于社會的命運共同體之中所擔負的責任、發揮的作用及作出的貢獻。

“三段式”人才培養全過程

2020年前要消除貧困，這是中國全面建成小康社會的必然要求。但2020年不是終點，是起點，是往昔的貧困人口全部走上靠正常的生產經營就不必再忍受貧困之苦的起點。要做到這一點，就要把精準扶貧做得真正精準。教育，則是關鍵的一步。

2014年9月，深諳“知識改變命運”深刻含義的楊國強先生創辦的廣東碧桂園職業學院正式開學。截至2019年，該學院已有三屆學子畢業并全部實現就業。

隨著“調研中國”團隊在廣東碧桂園職業學院的調研展開，中山大學的大學生們了解到，在求學期間，來自貧困家庭的學子實行的是全免費教育，其中，不單免學費、教材費和食宿費，學院還為他們提供了服裝費、床上用品費和寒暑假期探親往返路費。

從這個意義上講，廣東碧桂園職業學院為貧困戶的孩子提供了教育機會和就業方向，提供了一個“改變命運”的渠道，這是從導向上對于扶貧事業的貢獻。而讓前去調研的大學生們真正理解楊國強先生在立校緣起中寫的那句話“授之以魚不如授之以漁”的，是來自廣東碧桂園職業學院的教學形式，即以專業崗位素養知識和職業能力為核心的“三段式”教學模式。

“三段式”教學模式指的是，第一階段，廣東碧桂園職業學院的學生將用一年半時間學習理論知識。第二階段，通過專業工作崗位群定向分流，用半年時間在學校強化訓練崗位所需專業知識和技術技能。第三階段，再用一年時間在碧桂園與所學對應的企業崗位實操鍛煉。

學院大膽改革創新，實施“產教融合、校企共育”，依托世界500強企業碧桂園集團的事業平臺，采用專兼結合的雙師型師資體制，從企業中抽調學者型和專家型的高管當教員，讓學生就近實習，在實戰場景中掌握生產經營技能，完成了“畢業即就業”的社會任務。

通過這樣的形式，學院建立起了較為完整和有效的人才培養制度。成果是顯著的，從數據來看，學院正式公布的2017、2018、2019年度畢業生就業質量報告顯示，三屆畢業生總體就業率為100%，專業對口率超過80%，并呈逐年遞增趨勢。這個亮眼的成績讓“調研中國”團隊認識了“扶志”與“扶智”必須共舉。

“職業教育共同體”碧桂園經驗

從碧桂園職業學院的“三段論”模式來看，碧桂園向社會講明了一個道理，那就是教育扶貧是一項技術活，做好它的關鍵，要看企業的勇于擔當和反哺社會的博愛精神是否具備落到實處的可行性。

碧桂園所探尋的職業教育之路，在學校、企業與社會的命運共同體中，三者通過緊密的聯結，實現了校企共育資源的最大化利用以及職業教育扶貧效能的最大化發揮。

不僅如此，隨著調研的深入，“調研中國”團隊還發現，碧桂園集團與廣東碧桂園職業學院基于教育精準扶貧的共同目標，以校企共育、產教融合的形式，形成了渾然一體的企業與學院的“職業教育共同體”。

在這個“共同體”之中，校企管理者及師生一方面組成了有共同目標的利益共同體，另一方面也通過在教育過程中注入優秀企業理念與企業精神，形成了一個共享未來愿景的基本價值觀，并能在學習、生活和職業發展等多方面形成堅實的社會支持的發展共同體，成功地塑造了擺脫貧困、有操守、有信念、有社會競爭力的“職業教育共同體”新人。

構建“教育共同體”為什么如此重要？“調研中國”團隊在調研時發現，如今，職業教育的問題是復雜的。舉例而言，它可能是原生家庭的缺失、學生個性等先賦性差異等，導致學生難以融入學校的問題；可能是人才技能與企業需求不匹配，導致學生難以就業的問題；可能是企業作為營利性市場主體，在考慮“成本與收益”的問題時，如何進行投資激勵的問題；還可能是與“985”“211”畢業生等外部環境的互動時，職業教育的學生身份認同的問題。

這就意味著，碧桂園在構建職業教育的培養皿這個過程中，它不僅是辦校主體，一個知識的授予者和傳播者；不僅是用人單位，提供千千萬萬個就業的機會；它更是受教育者的激勵認知和精神動力。而這最后一項恰是碧桂園教育扶貧模式的要義所在，要做到這一項，不僅是要求企業做好“三段論”等教育模式的建設，更是需要一種充滿著耐心的專研精神。

舉一個直觀的例子。校團委老師在“調研中國”的大學生團隊的訪談中提到，因為學校的學生是貧困生為主，剛進校時在自信心會有一些缺失，包括日常的語言表達能力等。為了培養學生的自信心，為達到“基層一線管理干部或技術骨干”所需的領導力，學院開展了國旗下演講、輪流演講臺演講等種種社團活動。學院要求每個學生在校期間最起碼要站到演講臺上，去做一個自我的展示。

相比于灌輸知識、磨練技能等傳統職業教育模式，以“演講”為代表的素質教育教學理念，讓來自中山大學的“調研中國”團隊感嘆道，廣東碧桂園職業學院的“德技兼備、高薪就業、全家脫貧”高定位主導下的培養模式，意在讓學生們一畢業便具備相應崗位的工作才能，能夠盡快適應工作環境，在就業市場中具備足夠的競爭力。

事實上，數據證明了這一點。廣東碧桂園職業學院畢業生就業質量報告顯示，367名2019屆的畢業生不僅全部落實就業崗位，其中，301名同學成功獲得基層一線管理干部或技術骨干崗位，占比達82%；甚至有17名學生畢業就獲得了萬元月薪。

在訪談中，很多畢業生也提到現有的薪酬很大程度上不單滿足了自身，還有來自家庭的經濟期待。比如，已畢業的D同學告訴“調研中國”團隊：“現在畢業工作了一年多，不需要和家里拿錢。然后自己也能有點積蓄，家里如果需要的話，也能拿得出來。”

換句話說，碧桂園所探尋的職業教育之路，在學校、企業與社會的命運共同體中，三者通過緊密的聯結，實現了校企共育資源的最大化利用以及職業教育扶貧效能的最大化發揮。這樣做的目的，切中了傳統職業教育培養的“低層次”職業技術人員普遍薪酬不高、就業市場飽和、缺乏競爭力和職業發展前景等方面的痛點，從源頭上實現了職業教育在輸出端的高成效，提升了教育扶貧的實踐效能。

從社會意義上來講，在對職業教育普遍持有懷疑情緒的當下，碧桂園的職業教育經驗以卓越的創造力、高效的組織力和有效而靈活的資源配置能力，重新塑造了“教育—就業”的局域生態，為職業教育殺出了一條新路，為中國的教育扶貧事業做出了值得效仿的樣本。

20多年公益情懷

企業應當承擔社會責任，這基本已是現代社會的一樁共識。但公益事業并非獲得區區的成就感，也不是一天就能建成的。想要腳踏實地的做公益之事，企業須“ 積跬步、聚小流”。碧桂園在職業教育上的探索則深刻地洞察了這個奧義。

無論是職業教育扶貧的探索，還是資助“調研中國”公益活動，碧桂園深知，一個沒有社會責任感的企業，走不遠。

廣東碧桂園職業學院的宗旨是對貧困學生實施“德技兼備、高薪就業、全家脫貧” 的目標培養，讓中國的貧困學子能借助社會資源，加速奔向脫貧的生活，奔向富足的人生，并且不僅要救貧困家庭于一時，更要幫助改善他們焦慮發急的源頭，實現教育脫貧的可持續性。這樣的定位與成效離不開碧桂園基于社會現實與實踐經驗的明智決策，更離不開參與教育扶貧的建構者們想要勤勤懇懇探索可持續脫貧機制的社會責任感。

碧桂園對職業教育的探索之路仍在繼續。2019年9月，國家發展改革委、教育部等六部委印發的《國家產教融合建設試點實施方案》指出，要深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，引領產業創新發展、經濟高質量發展。兩個月后，碧桂園牽頭并攜手清華大學以及一批職業院校共26家校企，搭建了“智能建造產教融合聯盟”（簡稱“產教聯盟”）。楊國強先生表示，“產教聯盟”將與企業、學校合作共贏，共同培養高素質創新人才和高端技能人才，為國家的科技創新和產業發展作出應有的貢獻。

教育扶貧之路已經整整走了20多年，碧桂園的愿望一直很樸素，希望每一個寒門學子都有學可上，有書可讀。在踐行公益事業的過程中，碧桂園終保持著踏實肯干的初心，正如碧桂園集團所提倡的那樣：“希望世界因為我們的存在而變得更美好。”

同樣地，在《南風窗》雜志社以鼓勵和資助中國在校大學生進行社會實踐和社會調查的公益項目“調研中國”中，碧桂園再次與《南風窗》攜手為大學生團隊提供資金支持和專業培訓，建立了青年大學生接觸、發現和思考當代中國社會現實的渠道，營造探討實際社會問題的環境和氛圍，促進大學生的自我教育和自我成長，提高社會創新意識與能力。

無論是職業教育扶貧的探索，還是資助“調研中國”公益活動，碧桂園深知，一個沒有社會責任感的企業，走不遠。從碧桂園為中國青年人發展的種種公益實踐中，我們看到，中國企業反哺社會可能的一條出路—遵循最淺顯樸實的道理，真誠地開辟一個大有作為的天地。