優良班風的創建策略

趙丹

摘要：班集體是學校教書育人的基本單位，一個優良的班集體關系著學生身心的健康發展與個性品格的良好形成。班主任作為班級第一管理者，如何更好地發揮管理作用，創建健康、團結、和諧的班集體，關系到學生的健康成長和順利成才。

關鍵詞：學生;班主任;班集體

中圖分類號：G625.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0259-01

班集體作為學校教書育人的最基本單位，是學生日常學習、生活的最基本場所。一個優良的班集體關系著學生身心的健康發展與個性品格的良好形成。學校里的班集體就像一個優秀的團隊一樣，它直接影響著每個學生的思想信念、個性特征和行為習慣。班主任是班集體的直接教育者、組織者、管理者和指導者，其對班級的良好管理是班級教育的總和，是學生全面發展的保證，是班集體形成優秀團隊的有效途徑。

1.營造奮進的班級生活環境，形成集體合力

班級是學生工作的最基層，是班主任教育和管理的場所，是學生置身其間學習和生活的環境。這個環境的好與壞，直接影響學生的學習目標、學習態度、學習興趣和學習結果，直接影響學生之間的溝通與交往。為了創建一支和諧、奮進、高效率的班集體，作為班級的直接管理者，班主任應該首先努力營造一種人人支持班級工作和生活的人文生活環境。這將有利于使學生形成良好的世界觀、人生觀以及個性的發展。其中包括：讓每位學生真正了解集體的含義，在個人成長過程中的積極作用，懂得個人和集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，知道自己在集體中的責任和義務。倡導班級每一位成員多為集體考慮問題，留下足夠多的時間供大家交流，以及對班級每一位成員所取得成績進行充分的肯定，這些支持性的做法為班級同學樹立團體意識邁出了必要的一步。一旦團體意識形成并得以鞏固，就會促進班級每一位成員之間的協調、信任和彼此間欣賞與正常競爭。

2.培養班級成員的自豪感，增強班級凝聚力

每一位學生都希望自己能夠擁有一個優秀的班集體，一支光榮的團隊，而這個團隊，往往都會有自己獨特的標志。這種標志凝聚著班級每名學生的心，同時也是讓每個學生感到自豪的動力源泉。如果缺少這種標志，或者這種標志遭到損壞，作為班級一員的學生的自豪感就會受到影響。班級成員的自豪感，是班級學生愿意為班集體奉獻的精神動力。因此，從創建班級形象，到鼓勵各班級干部以及每名學生營造一種積極向上的班級亞文化，都會對班級集體主義精神、創造力產生積極的、深遠的影響。一要開展豐富多彩的班集體活動。班集體扎根的土壤是多姿多彩的班級生活，班主任要做到的是一定要融入到班級的活動中去，和學生一起參加活動，使學生在參加活動及班級生活時感到愉悅，受到教育，思想境界得到提升。只有班級每個學生的自豪感增強了，班級的凝聚力和向心力才會增強，集體意識也會逐漸穩固。二要加強班級間的交流與合作，以班級為單位相互開展知識競賽、文藝競賽、體育競賽等活動，以及交流與研討，聯歡和座談，在交流中展示本班級形象，調動學生參與競爭的積極性，增強學生的集體榮譽感。

3.激發學生主動參與班級管理的積極性，增強班級成員的責任感和上進心

在班級里，不論是班級干部還是普通同學，每個人都有自身的責任和職責。班主任要讓每一名學生清楚自身的責任所在，引導和教育學生必須具備履行職責的勝任能力。學生的天職是學習，要讓每一名學生必須把學好每一門課程作為自己最基本的職責，要勝任這一職責，最基本的是要互相監督，做到不曠課、不遲到、不早退，上好每一天的課程。并且要求班級同學要學會合作，共同進步。只有這樣，才會使每一名學生清楚自己的角色，采取適當的行動完成自己以及班級的各項目標。一方面，要適時在班級開展諸如“珍惜時間，熱愛學習，遵紀守法，心向成才”之類的主題教育活動，引導學生以積極的心態投入到學習生活中去，守住學習的天職，增強核心競爭力，要讓每名學生都愿意學習、會學習、學得會。通過教育活動，激勵學生把“人人都能成才，人人為成才不懈努力”當作目標，端正學習態度、遵守學生規則、規范學習行為，引導學生實現短期學習目標。另一方面，豐富班級的學生干部角色，使更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力。這樣做所帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發他們主動參與班級管理的積極性，協助班主任從管理者的角度學會自我教育、自我管理、自我服務。

4.設定班級目標，為學生指明奮斗方向

班集體的共同目標，是班集體的理想和前進方向。班主任在班級管理中首先要為班級設定一個科學合理的班級目標，這個目標既要有長期目標，又要有短期目標。在設定目標過程中要充分發動學生共同參與，要集思廣益，使目標更切合實際，同時也增強了學生的自主意識和執行的自覺性。在制定目標時，班主任要善于啟發學生，適時點撥學生，并準確把握大多數同學的意見，能夠恰當歸納。要讓學生明白目標一要具體明確，二要適當，使目標具有較強激勵性，又要大家經過努力能夠達到，使目標具有可行性。只有當班集體的目標同學生個體的目標達到一致時，才能激活學生進取、發展、成功等需求。在整個目標實現過程中，班主任需要鼓勵班級每一位成員的團隊協作精神，其職責是激勵和監督整個班集體向總體目標努力。當每名同學都意識到，只有所有成員全力以赴達到個人目標時才能實現班級整體目標，這種目標就會集中學生的注意力，一些瑣碎的小事、小矛盾也就往往隨形而滅了。此時，如果還有學生要破壞班級整體利益，其他同學就會譴責他不顧及班級大局，一個緊密團結、和諧向上的班集體就形成了。

總之，班主任是思想政治教育工作的前沿力量，可謂是學生成才的第一導師。我們要在實踐中逐步提高對班主任工作的認識，加強對班主任工作的研究與指導，增強班主任管理班級的方式方法和工作本領，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階，最終帶動學生健康成長成才。

參考文獻：

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[2]?魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2004.