技工教育如何在康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

胡 建

（重慶市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校 重慶 401329）

近年來(lái)，中國(guó)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)向優(yōu)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷得到提升和優(yōu)化，而在產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型中技術(shù)技能人才的需求也已在發(fā)生在改變，隨著“工業(yè)4.0”和“中國(guó)智造”等為導(dǎo)向的制造來(lái)升級(jí)迭代，人工智能和AI等新技術(shù)使用和推廣，我國(guó)整體上將進(jìn)入后工業(yè)化階段，制造業(yè)人才的需求將逐步下滑，而以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為引領(lǐng)的第三產(chǎn)業(yè)將處于上升態(tài)勢(shì)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技能人才社會(huì)需求將呈現(xiàn)供不應(yīng)求的形勢(shì)。而隨著中國(guó)邁入老齡化社會(huì)，康養(yǎng)技能人才的需求勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)井噴勢(shì)頭，作為技能人才培養(yǎng)的主要途徑之一的技工教育如何作為，筆者作了如下思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)

一是轉(zhuǎn)變觀念，不只是制造業(yè)的“技工”才是技工，只要具備技術(shù)技能的人才都是技工。

技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分為社會(huì)輸入大量的技術(shù)技能人才，在中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程中作出了重要貢獻(xiàn)，并且技工教育的拳頭和主打?qū)I(yè)也主要集中在第一、第二產(chǎn)業(yè)較多，尤以第二產(chǎn)業(yè)為最。因此在新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)和專業(yè)調(diào)整中，技工教育版塊要搶抓機(jī)遇，作好專業(yè)調(diào)整、升級(jí)和布局，為后工業(yè)化階段的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)緊缺急需的技能人才。

二是轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，肯定康養(yǎng)技能人才的職業(yè)認(rèn)同感。

康養(yǎng)技能人才作為社會(huì)職業(yè)重要的組成部分，加大對(duì)康養(yǎng)技能人才的宣傳，將高技能人才宣傳中加大引入現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的比重，在技工教育內(nèi)部樹(shù)立各職業(yè)技能人才并重的理念，引導(dǎo)更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)康養(yǎng)技能人才在社會(huì)職業(yè)中的重要性，投入到康養(yǎng)人才培養(yǎng)體系中來(lái)，愿意從事康養(yǎng)服務(wù)行業(yè)。

三是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將成熟經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到康養(yǎng)技能人才中來(lái)。

技工教育要發(fā)揮自身的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，將其它專業(yè)成功辦學(xué)和建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)復(fù)制到康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)中來(lái)，發(fā)揮技工教育“重技能”的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)抓住技能養(yǎng)成的關(guān)鍵和重點(diǎn)，充分弘揚(yáng)技工教育的特點(diǎn)和比較優(yōu)勢(shì)。

二、立足產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)

康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)既是“夕陽(yáng)”產(chǎn)業(yè)，也是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。說(shuō)它是夕陽(yáng)產(chǎn)業(yè)是因?yàn)榭叼B(yǎng)產(chǎn)業(yè)一般說(shuō)來(lái)是為老年人服務(wù)的產(chǎn)業(yè)；說(shuō)它是朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)是因?yàn)橹袊?guó)剛步入老齡社會(huì)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019年末 65歲及以上老年人口達(dá)到1.76 億人，占總?cè)丝诘?2.6%。根據(jù)測(cè)算，2025年“十四五”規(guī)劃完成時(shí)，65歲及以上的老年人將超過(guò)2.1億，占總?cè)丝跀?shù)的約15%；2035年和2050年時(shí)，中國(guó)65歲及以上的老年人將達(dá)到3.1億和接近3.8億，占總?cè)丝诒壤齽t分別達(dá)到 22.3%和27.9%。因此面向康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，只要找準(zhǔn)定位，市場(chǎng)需求和就業(yè)空間相當(dāng)大。

而對(duì)于技工教育，立足市場(chǎng)、面向就業(yè)正是其目標(biāo)所在。技工教育可以根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H和本身優(yōu)勢(shì)深入開(kāi)展企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)在康養(yǎng)護(hù)理、康養(yǎng)管理、康養(yǎng)設(shè)備維護(hù)、健康管理、嬰幼照護(hù)等領(lǐng)域開(kāi)辦專業(yè)，深入對(duì)接職業(yè)崗位。

三、校企合作，引智共育康養(yǎng)人才

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是產(chǎn)教融合中必不可少的一環(huán)，而要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的康養(yǎng)技能人才就必須要走校企合作共育人才這一步。技工教育要堅(jiān)持“走出去、引進(jìn)來(lái)”的模式，按照“雙主體”（即明確產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合學(xué)校企業(yè)雙主體）、“一體化”（即明確人才培養(yǎng)鏈與企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈一體化）、“零距離”（即明確產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈與實(shí)踐教學(xué)鏈零距離）的總體原則，與康養(yǎng)服務(wù)企業(yè)開(kāi)展深入合作，共建專業(yè)，共享資源，對(duì)接企業(yè)崗位，共育人才，力爭(zhēng)在產(chǎn)教融合的深度和廣度上不斷有新的突破，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共建共享共贏。

四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)康養(yǎng)人才認(rèn)定

“雙證書(shū)”制度是職業(yè)教育區(qū)別于其它類(lèi)型教育的根本特征，職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)是職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)獲取的重要證書(shū)之一，由此職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定是職業(yè)教育培養(yǎng)人才的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是技工教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此針對(duì)康養(yǎng)技能人才的培養(yǎng)，可以依據(jù)相關(guān)職業(yè)的國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，明確認(rèn)定評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容，利用技工院校現(xiàn)有鑒定所資質(zhì)，按職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定要求和認(rèn)定工作程序，率先對(duì)康養(yǎng)技能人才開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定工作，使康養(yǎng)技能人才能夠持證上崗，同時(shí)通過(guò)技能等級(jí)認(rèn)定也對(duì)康養(yǎng)技能人才本身實(shí)行人才評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)，增加企業(yè)和社會(huì)對(duì)康養(yǎng)技能人才的認(rèn)可。

五、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，不斷提升培養(yǎng)層次

人才培養(yǎng)要注重實(shí)效，針對(duì)性不同層次需求培養(yǎng)不同層次的人才，技工教育可以根據(jù)市場(chǎng)的不同需求利用自身優(yōu)勢(shì)構(gòu)建起中級(jí)工、高級(jí)工、預(yù)備技師等不同層次的康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)規(guī)格。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要敢于不斷創(chuàng)新人才模式，以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中不同層級(jí)的技能要求和相關(guān)知識(shí)要求為引領(lǐng)，構(gòu)建滿足職業(yè)崗位不同層級(jí)要求的課程體系。在教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)接職業(yè)崗位和能力標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)和職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定為目標(biāo)，以教學(xué)過(guò)程對(duì)接真實(shí)工作崗位，實(shí)行學(xué)崗融合；以教學(xué)資源對(duì)接認(rèn)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行教學(xué)與評(píng)價(jià)統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)，實(shí)行任務(wù)引領(lǐng)；教學(xué)模式對(duì)接工作流程，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)；不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)康養(yǎng)行業(yè)急需的各個(gè)層次的技能人才。

近日，人力資源社會(huì)保障部、民政部、財(cái)政部、商務(wù)部、全國(guó)婦聯(lián)等共同印發(fā)文件，組織實(shí)施“康養(yǎng)職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃”。在該計(jì)劃中指出“2020年至2022年，培養(yǎng)培訓(xùn)各類(lèi)康養(yǎng)服務(wù)人員500萬(wàn)人次以上，其中養(yǎng)老護(hù)理員200萬(wàn)人次以上”。這對(duì)康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是“春天”來(lái)了，作為堅(jiān)守技工教育的我們來(lái)說(shuō)，可以繼續(xù)在康養(yǎng)技能人才培養(yǎng)上大展拳腳，為技能人才的培養(yǎng)作出新的奉獻(xiàn)，為國(guó)家康養(yǎng)事業(yè)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。