大數(shù)據(jù)背景下高校思政理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

周 磊

（青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 青海西寧 810003）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為高校思政理論教學(xué)的創(chuàng)新提供了良好的助力，高校思政理論教育需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用大數(shù)據(jù)在教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)等方面的便利條件，改進(jìn)思政理論教育的環(huán)境和方法，提高思政理論教學(xué)的有效性[1]。

一、在思政理論教育中充分融合大數(shù)據(jù)理念

思想政治理論教育的內(nèi)容主要以理論為主，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)方法單一，教學(xué)效果并不理想。利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，首先要從理論上認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，樹立大數(shù)據(jù)思想政治理論教育觀念，從客觀的角度分析傳統(tǒng)思政理論教育模式中存在的不足，用開放、創(chuàng)新的勇氣迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。高校思政教育者需要充分認(rèn)識(shí)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)是信息化技術(shù)不斷發(fā)展事所帶來(lái)的必然，在教學(xué)中使用大數(shù)據(jù)，比如通過(guò)大數(shù)據(jù)中的反饋信息了解學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的掌握情況，分析不足和問(wèn)題，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，包括教學(xué)語(yǔ)言的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的完善和創(chuàng)新、師生交流模式的轉(zhuǎn)換等[2]。

二、建設(shè)更加專業(yè)的大數(shù)據(jù)思政理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了前所未有的沖擊，很多思政老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)不能很好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)教學(xué)的要求，理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，需要高效加大教師人才隊(duì)伍建設(shè)的力度，打造專業(yè)的，能夠充分利用大數(shù)據(jù)資源的思政教師團(tuán)隊(duì)。技術(shù)離斷、對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和分析力度不足等問(wèn)題影響了思政教學(xué)的效果，針對(duì)這種問(wèn)題，一來(lái)，高校要做好大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓(xùn)工作，將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的應(yīng)用能力、大數(shù)據(jù)采集與分析能力作為選拔思政認(rèn)可老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期都要開展培訓(xùn)工作，提高任課教師的大數(shù)據(jù)能力。二來(lái)，高?？梢酝ㄟ^(guò)考核的方式促使思政老師不斷提高自身的信息數(shù)據(jù)能力，將老師每學(xué)期應(yīng)用大數(shù)據(jù)展開思政教學(xué)的情況和效果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，促使思政教師加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高利用大數(shù)據(jù)展開教學(xué)的能力。第三是要加強(qiáng)同青年教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，青年教師大多本身具備較高的信息數(shù)據(jù)使用能力，容易接受新生事物，青年教師能夠帶動(dòng)終老教師學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)教學(xué)的熱情，提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)水平。

三、應(yīng)用多種教學(xué)方法和途徑展開思政理論教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為思政政治理論教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了契機(jī)[3]。在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生每天都能夠通過(guò)移動(dòng)端獲取大量的信息和知識(shí)，思政理論教學(xué)需要適應(yīng)這種變化，除了理論教學(xué)課堂之外，利用大數(shù)據(jù)開發(fā)思政理論教學(xué)移動(dòng)端，讓學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地展開思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在思想政治理論課堂上，老師需要尊重大學(xué)生獨(dú)立的思想，為學(xué)生留出充足的討論機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓思政課堂由老師的主場(chǎng)變成學(xué)生的主場(chǎng)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式下，理論教學(xué)顯得過(guò)于枯燥，學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)的掌握全靠死記硬背，教學(xué)效果并不理想。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，老師可以在講解某一個(gè)具體的理論知識(shí)時(shí)尋找對(duì)應(yīng)的新聞事件或熱點(diǎn)事件，為學(xué)生播放新聞視頻，鼓勵(lì)學(xué)生討論視頻中所包含的思想政治理論知識(shí)并積極進(jìn)行發(fā)言，談話式結(jié)合討論式的教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)思政理論教學(xué)中沉悶的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感受思政理論知識(shí)其實(shí)就在自己的身邊，意識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的作用和價(jià)值，提高理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

思政老師還需要利用各種信息化交流平臺(tái)和網(wǎng)站等將思政理論教學(xué)融入到學(xué)生生活的每一天。老師可以建設(shè)微信、微博公眾交流平臺(tái)，每次有時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生時(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)藏的思政理論，在線進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)于回答最好的同學(xué)，老師可以在下次上課時(shí)為學(xué)生記錄加分，這種方式讓師生之間的交流更加平等，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)和學(xué)生們分享最新的動(dòng)態(tài)，向?qū)W生輸出正確的思想價(jià)值觀念，塑造學(xué)生的健全人格。思政老師還可以通過(guò)慕課展開理論教學(xué)，慕課是大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物?；ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思政課，借助慕課，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地能夠觀看的授課視頻，結(jié)合生動(dòng)真實(shí)的圖片、錄音、電視紀(jì)錄片等資料，老師還可以在慕課中靈活的穿插一些小測(cè)驗(yàn)、互評(píng)，等，和學(xué)生在線討論和答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)。目前已經(jīng)有一些高校開展了思政理論教育慕課，并且從反饋上來(lái)看都取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的興趣，提高了思政理論教學(xué)的效率。老師們相互合作，從撰寫視頻腳本開始，分別負(fù)責(zé)收集素材、拍攝樣片、拍攝正片等工作，完成視頻制作之后，老師收集關(guān)于理論知識(shí)練習(xí)題的資源對(duì)學(xué)生展開測(cè)試。之后再通過(guò)公眾平臺(tái)和學(xué)生討論慕課教學(xué)的效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)慕課的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的持續(xù)性改進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校思政理論教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，積極開展教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革工作，打造高水平的思政教育團(tuán)隊(duì)，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提高思政理論教學(xué)的質(zhì)量。