思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

彭曉丹

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)模式，當(dāng)前在教學(xué)領(lǐng)域中得到了有效的運(yùn)用。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，對(duì)他們的思維廣度以及深度進(jìn)行延伸，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。所以，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）適應(yīng)新課標(biāo)教材需要，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

人教版高中歷史包括選修和必修部分，其中必修課就包括三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，一共有25個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，反映了不同領(lǐng)域的歷史內(nèi)容，表現(xiàn)出貫通古今、中外關(guān)聯(lián)這一特點(diǎn)，各單元中還有若干課。一個(gè)單元中的課并非是獨(dú)立的，相互之間也是有聯(lián)系的，例如，歷史必修1中主要闡述人類(lèi)政治文明史，除了有我國(guó)和外國(guó)的，還有不同歷史時(shí)期的政治文明史，一共有八個(gè)單元。一、二、三、四單元分別闡述了中國(guó)古代政治、古希臘羅馬政治制度、近代西方資本主義政治制度以及中國(guó)政治，可以看到中外是相互錯(cuò)落的，把我國(guó)政治制度發(fā)展建設(shè)放到世界政治歷史發(fā)展背景以及進(jìn)程中闡述，這有利于對(duì)學(xué)生的大格局意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)以及世界政治特點(diǎn)，有效的把握整個(gè)人類(lèi)政治社會(huì)發(fā)展的基本線索以及規(guī)律。可以看到，教材中的中國(guó)史以及世界史是交替介紹的，方便學(xué)生同時(shí)了解我國(guó)和世界歷史的發(fā)展，就世界史觀層面掌握知識(shí)。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，除了需要有教師的教學(xué)和指導(dǎo)之外，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系以及整合，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以對(duì)他們的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

（二）展現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中歷史有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以給學(xué)生展現(xiàn)出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生的理解和記憶難度，加深他們的印象，還可以對(duì)他們的聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)，牢固記憶導(dǎo)圖中各分支間的邏輯聯(lián)系[1]。

（三）可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

若是把創(chuàng)作和學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。在歷史學(xué)習(xí)中，通過(guò)建立和創(chuàng)作導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性，提升教學(xué)的趣味性。同時(shí)思維導(dǎo)圖具有很多的形式，學(xué)生可以結(jié)合自己的喜好構(gòu)建導(dǎo)圖，幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，且具備多種應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和繪制導(dǎo)圖。

二、思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖把握教學(xué)節(jié)奏

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助教師更好的對(duì)教學(xué)進(jìn)展情況進(jìn)行把控，科學(xué)的安排教學(xué)進(jìn)度，幫助學(xué)生更好更快的適應(yīng)教學(xué)方案。運(yùn)用導(dǎo)圖學(xué)習(xí)歷史，教師能夠給學(xué)生提供思維以及組織框架，這樣學(xué)生就可以明確教學(xué)思路，教師在教學(xué)中也能結(jié)合教學(xué)主次性按照教學(xué)思路展開(kāi)。在學(xué)習(xí)完知識(shí)回顧時(shí)，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師可以讓學(xué)生回顧總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)“辛亥革命”時(shí)，教師就可以將其作為導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞，之后延伸增加相應(yīng)的分支內(nèi)容。教師要先列出主要的歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題，合理劃分內(nèi)容，依據(jù)主要知識(shí)點(diǎn)實(shí)施補(bǔ)充。教師在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)圖，還應(yīng)該準(zhǔn)備視頻、圖片、幻燈片等資料，對(duì)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，增加教學(xué)容量。基于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師能夠更好的把控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用板塊鏈接，全面認(rèn)識(shí)歷史事件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)

教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)具體問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的歷史思維能力。通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以清楚的給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所認(rèn)識(shí)，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)的探尋知識(shí)。例如，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“普高歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”作為關(guān)鍵詞，之后用章節(jié)的“課程目標(biāo)”“實(shí)施建議”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”作為分支進(jìn)行導(dǎo)圖的引導(dǎo)教學(xué)。其中“課程目標(biāo)”的導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)對(duì)他們的歷史情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”導(dǎo)圖中，可把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成選修和必修課程，學(xué)生要制定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)讓學(xué)生繪制導(dǎo)圖，可以讓他們的思維能力得到發(fā)展，對(duì)于他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及探究精神培養(yǎng)具有積極影響。學(xué)生要想繪制出具有明確邏輯的導(dǎo)圖，就要先認(rèn)真分析知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行推理、類(lèi)比以及匯總，進(jìn)一步把握知識(shí)本質(zhì)[2]。學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中，可以讓他們的思維得到發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。比如，在“古代中國(guó)的政治制度”教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生繪制“秦漢”的導(dǎo)圖。學(xué)生基于自主探究以及合作學(xué)習(xí)，可以總結(jié)和歸類(lèi)知識(shí)。比如，學(xué)生會(huì)先想到統(tǒng)一以及專(zhuān)制，隨著進(jìn)一步了解，學(xué)生還會(huì)聯(lián)想到統(tǒng)一條件、過(guò)程、面積、意義等。在此基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)一條件實(shí)施挖掘，學(xué)生需要從不同的方面分析，如，社會(huì)基礎(chǔ)、國(guó)家政策等，發(fā)散他們的思維，將相關(guān)知識(shí)都體現(xiàn)在導(dǎo)圖中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖具有積極影響，其是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的作用，在歷史課堂教學(xué)中有效的運(yùn)用，充分發(fā)揮出其作用。