初中生物教學(xué)中電影電視資源的應(yīng)用

譚萬(wàn)里

（重慶市云陽(yáng)江口中學(xué)校 重慶云陽(yáng) 404500）

引言

在初中教育體系中，生物教學(xué)是非常重要的組成部分。生物課程自身涉及范圍較廣，研究方式具有多元化特點(diǎn)，但是對(duì)于初中階段學(xué)生來(lái)講，這些生物知識(shí)較為枯燥，很難感受到其中的趣味和價(jià)值。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有效開發(fā)課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中，除了教材資源、實(shí)驗(yàn)資源外，教師還可以充分利用電影電視資源，和教材資源相比，電影電視資源更加直觀形象且生動(dòng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的引入電影電視資源，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生深入理解和記憶生物知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和水平。

一、初中生物教學(xué)中電影電視資源的應(yīng)用意義

第一，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電影電視資源和教材文本資源相比，更加能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本資源僅僅帶給學(xué)生視覺(jué)刺激，而電影電視資源可以帶給學(xué)生視覺(jué)、感覺(jué)、聽覺(jué)多方面刺激。并且，電影電視資源具有較強(qiáng)的故事情節(jié)，劇情設(shè)計(jì)引人入勝，學(xué)生會(huì)在無(wú)形中投入其中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。第二，有助于傳遞給學(xué)生多重價(jià)值觀。在初中生物教學(xué)中，很多教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都沒(méi)有挖掘知識(shí)中蘊(yùn)藏的隱性知識(shí)，如態(tài)度、情感、價(jià)值觀等，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻理解和記憶。而電影電視資源，在講述知識(shí)的同時(shí)，融入了音樂(lè)烘托、情境渲染、情節(jié)推進(jìn)等元素，把諸多積極價(jià)值觀念傳遞給了學(xué)生，如平等、自然、有愛(ài)、和諧、珍惜等。第三，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望。初中生物涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，且和實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系，教師若利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生難以想象。而通過(guò)電影電視資源，可以把逼真生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，有效集中學(xué)生注意力，這時(shí)再配以提問(wèn)引導(dǎo)，可以有效激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、初中生物教學(xué)中電影電視資源的應(yīng)用策略

（一）利用電影電視資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

電影電視資源具有較強(qiáng)的趣味性，在初中生物教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用電影電視資源，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，還可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣愛(ài)好，引入合適的電影電視資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境和氛圍，幫助學(xué)生了解生物世界，通過(guò)情感渲染和烘托，有效激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“探索生命的奧秘”時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)科，教師可以先利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放“帝企鵝日記”的影視片段，企鵝爸爸媽媽為了養(yǎng)育企鵝寶寶，奉獻(xiàn)出了自己的生命。通過(guò)煽情的音樂(lè)渲染，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心情。播放結(jié)束后，教師可以指引學(xué)生談一談自身的感受，有的學(xué)生感嘆生存很艱難，從這些生命身上可以看到頑強(qiáng)的力量，生物世界太奇妙了。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以逐漸對(duì)野生動(dòng)物、大自然產(chǎn)生情感，并且也有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

（二）利用電影電視資源，加深學(xué)生理解概念

針對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，剛剛接觸生物學(xué)科，較為陌生，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。加之初中生物教材中的很多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用電影電視資源，通過(guò)動(dòng)畫、色彩、聲音、文字等形式，多個(gè)角度、全方位的強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)和感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在觀看資源的過(guò)程中，深入理解生物概念，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講解“生物與環(huán)境”該單元時(shí)，其中涉及到保護(hù)色和擬態(tài)這兩個(gè)生物概念知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，不好理解。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，把“裝扮用餐”中蘭花螳螂偽裝成為一朵蘭花，藏在了蘭花叢中，在蝴蝶飛過(guò)的時(shí)候，發(fā)起攻擊的片段播放給學(xué)生。通過(guò)生動(dòng)形象的影視片段播放，學(xué)生可以深入理解保護(hù)色和擬態(tài)概念，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

（三）利用電影電視資源，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度

在初中生物教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀是非常重要的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有較為積極的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找一些具有一目了然、形象直觀，且蘊(yùn)藏情感態(tài)度和價(jià)值觀的電影電視資源，把其引入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解溫室效應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了可以使學(xué)生掌握溫室效應(yīng)形成原因和危害，教師可以播放“地球在呻吟”的影視片段，其中記錄了酸雨降落導(dǎo)致地面樹林死亡、河流湖泊中魚蝦絕跡。通過(guò)觀看該片段，可以給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)雷的沖擊，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染的危害，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的情感態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用電影電視資源是非常重要的，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，還可以有效提升學(xué)生生物綜合素養(yǎng)和能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)生物學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，把電影電視資源和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分融合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在視覺(jué)、聽覺(jué)的沖擊下，更加深入理解生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。