地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

金立兵 王 珍

河南工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院（450001）

0 前言

土木工程是指建設(shè)在陸地或水中的，能夠?yàn)槿藗兊纳a(chǎn)生活服務(wù)的各類設(shè)施，包含房屋、道路、隧道、橋梁以及各種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，涉及到國(guó)民生產(chǎn)的不同領(lǐng)域，因此，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)了重要的地位[1]。目前，我國(guó)各大高校已經(jīng)普遍設(shè)置土木工程專業(yè)，由于土木工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求非常高， 因此對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際情況，真正做到學(xué)校和企業(yè)深度合作，培養(yǎng)出企業(yè)需要的復(fù)合型應(yīng)用人才[2]。

河南工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)于1978 年開始招生，原為糧油倉(cāng)廠建筑專業(yè)，后分別更名為工業(yè)與民用建筑專業(yè)、建筑工程專業(yè)，1999 年正式更名為土木工程專業(yè)。 2015 年6 月順利通過住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的專業(yè)評(píng)估。 該專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，積淀深厚，在教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面已經(jīng)取得一系列重要成果。 土木工程專業(yè)以糧油倉(cāng)廠建筑為特色，30 多年來，土木工程專業(yè)一直致力于糧油儲(chǔ)存與流通、倉(cāng)廠建筑方面的科研、教學(xué)及應(yīng)用。

目前，土木工程專業(yè)招生生源質(zhì)量逐年提升、就業(yè)形勢(shì)良好，但就建筑市場(chǎng)“四節(jié)一環(huán)保”要求與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新常態(tài)的要求而言仍有改進(jìn)空間。因此在突出以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作核心的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而適應(yīng)我國(guó)基本建設(shè)及糧食行業(yè)快速發(fā)展而日益增長(zhǎng)的對(duì)工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理雙強(qiáng)型人才的需求。 同時(shí)，為加強(qiáng)專業(yè)特色，培養(yǎng)更多復(fù)合型、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用，優(yōu)化土木工程教學(xué)刻不容緩。 教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全面梳理土木工程專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、施工實(shí)習(xí)以及設(shè)計(jì)訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)，使之更加符合市場(chǎng)需求。

1 優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要場(chǎng)所，在培養(yǎng)人才的過程中起著關(guān)鍵作用。 隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，課堂也在不斷發(fā)生變化。 傳統(tǒng)的授課方式越來越難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)精神不集中、聊天以及玩手機(jī)等現(xiàn)象。 因此，對(duì)課堂教學(xué)培養(yǎng)方式進(jìn)行優(yōu)化正變得越來越重要。

以往，教師就是課堂上的主角，從課堂開始到結(jié)束都是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生一直在被動(dòng)地接受知識(shí)。 課堂開始后，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生精神很集中，但是隨著時(shí)間的推移，不管是教師還是學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)疲倦感，從而影響學(xué)習(xí)的效率。

優(yōu)化課堂教學(xué)可以通過轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的角色來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。 在課堂上，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課下充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。 通過教師布置任務(wù)分工，同時(shí)進(jìn)行課前引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作課件，從學(xué)生制作的課件中評(píng)選出優(yōu)秀課件，并由制作人進(jìn)行講解分享。 在制作以及講解的過程中，可以通過集中指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)的方式來提高制作效率和質(zhì)量。 教師通過幫助學(xué)生解決難度較大的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。 再者，學(xué)生的講解方式也能契合學(xué)生的理解方式，讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也可以加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性，讓課堂更加生動(dòng)，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的問題。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的重要渠道。 近年來，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣越來越低， 單一的培養(yǎng)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)總是精神難以集中，感覺枯燥乏味，難以掌握完成實(shí)驗(yàn)所必需的專業(yè)知識(shí)技能及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。

以往的培養(yǎng)方式總是將實(shí)驗(yàn)步驟作為核心內(nèi)容，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是過于注重書面化，將實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。 因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能深刻理解，同時(shí)容易出現(xiàn)遺忘重要理論知識(shí)的現(xiàn)象。 為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到更多的寶貴知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式顯得尤為重要。

根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式可以通過增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的參與程度來實(shí)現(xiàn)。 同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺以及聽覺來增加學(xué)生的代入感，從而最大限度地刺激學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的渴望，教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行初步講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)器材旁實(shí)地講解，在講解過程中讓學(xué)生按照自己的理解使用實(shí)驗(yàn)儀器，通過自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中容易出現(xiàn)的問題。

教師可以在學(xué)生使用儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)指正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)學(xué)生在理論環(huán)節(jié)中存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)完善，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的不足，從而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式，對(duì)于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都有重大意義。

3 優(yōu)化施工實(shí)習(xí)

對(duì)于本專業(yè)而言，施工實(shí)習(xí)是學(xué)生從校園邁入工作崗位的一條必經(jīng)之路。 通過施工實(shí)習(xí)的錘煉，學(xué)生往往能夠更快地將理論知識(shí)融會(huì)貫通，將來走向工作崗位可以迅速地融入其中，從而加快學(xué)生的成長(zhǎng)。 目前的實(shí)習(xí)分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。 課程實(shí)習(xí)是有針對(duì)性地對(duì)某一課程的應(yīng)用進(jìn)行的實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)是在所有在校課程結(jié)束后進(jìn)行的綜合性實(shí)習(xí)。

以往的施工實(shí)習(xí)往往存在學(xué)生多、學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位有限的問題。 學(xué)院無法給所有學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位，這就使得一部分學(xué)生沒辦法及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生也缺少了必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

因此，學(xué)院要在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面不斷加強(qiáng)與校外大中型施工企業(yè)、設(shè)計(jì)企業(yè)、監(jiān)理單位的合作，為本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造便利條件。 目前學(xué)院正不斷深化與中國(guó)建筑第七工程局有限責(zé)任公司、河南工大設(shè)計(jì)研究院、河南創(chuàng)達(dá)工程管理有限公司以及河南金地糧食集團(tuán)等校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的合作，不斷完善學(xué)生到設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)等實(shí)踐教學(xué)基地開展實(shí)習(xí)的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，切實(shí)提高實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都能順利進(jìn)入到生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)在生產(chǎn)實(shí)踐過程中必須具備的專業(yè)技能。 企業(yè)、公司以及學(xué)校合作的模式，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)由分散實(shí)習(xí)過渡到集中實(shí)習(xí)。 結(jié)合學(xué)院特色專業(yè)，發(fā)揮特色專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與更多更大的公司、企業(yè)進(jìn)行合作。

4 優(yōu)化設(shè)計(jì)訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的綜合利用，更是考察學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及大局觀的重要環(huán)節(jié)，學(xué)院十分重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的培養(yǎng)。

在之前的教學(xué)工作中，教師直接將設(shè)計(jì)任務(wù)交給學(xué)生，采用定期檢查的方法檢查學(xué)生進(jìn)度，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。 學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)流程以及設(shè)計(jì)規(guī)范不熟悉，導(dǎo)致出現(xiàn)各種基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，從而不能順利進(jìn)行下面的設(shè)計(jì)工作，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

教師首先通過不同的設(shè)計(jì)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生明白自己拿到的設(shè)計(jì)課題的具體操作以及在設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。 在掌握了設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容后，組織學(xué)生共同對(duì)最新的設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)以及使用規(guī)范的能力，讓學(xué)生不僅了解規(guī)范內(nèi)容，更能對(duì)規(guī)范規(guī)定內(nèi)容準(zhǔn)確應(yīng)用，從而避免出現(xiàn)違反規(guī)范規(guī)定的一些原則性錯(cuò)誤。 讓學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中能夠相互學(xué)習(xí)，便于教師掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)解決在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生存在的疑惑，從而奠定學(xué)生將來獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

對(duì)課堂教學(xué)培養(yǎng)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式、施工實(shí)習(xí)培養(yǎng)方式以及設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)方式存在的問題，結(jié)合自身教學(xué)以及專業(yè)特色，提出以上優(yōu)化方案。該方案旨在提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，使學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、知識(shí)應(yīng)用能力和終身學(xué)習(xí)能力得到提高，從而全面提高在校生以及畢業(yè)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平，更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求，保持和擴(kuò)大我校土木工程專業(yè)在河南省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的影響力，更好地為國(guó)家基本建設(shè)和土木工程行業(yè)服務(wù)。