《城市景觀設計》線上試課教學反思

葉敏

（江漢大學，湖北 武漢 430030）

《城市景觀設計》課程是江漢大學環(huán)境設計專業(yè)的跨專業(yè)選修課程，這個課程主要是讓非本專業(yè)的學生拓寬知識面，了解城市景觀設計的景觀類型、環(huán)境特征和設計原則，城市景觀的要素及其設計方法等內容。課程主要以城市設計學和景觀學為理論基礎，具體內容包含城市景觀的類型分析、花卉植物、雕塑在城市景觀小品中的搭配設計等，著重探討城市景觀的設計特征和實踐方法，以課堂講解和輔導、調研、資料觀摩、案例臨摹分析等多種方式結合學生自主學習進行。課程的重點放在了解城市景觀的設計要求與設計要素，理解城市景觀的功能與設計原理，難點在于城市景觀功能的解讀，尺度和美感的把握。課程以自編教材為主，選用的參考書有李德華的《城市規(guī)劃原理》、區(qū)偉耕等編著的《大型住宅小區(qū)環(huán)境景觀設計》、俞孔堅等編著的《城市景觀之路》等。

1 課程資料的重構

在疫情期間，為了響應“停課不停學”的號召，這門課采用線上教學的方式。主要教學形式是精品課程資料推薦觀摩以及對應的課堂討論，結合教師的理論講解和隨堂作業(yè)輔導。因為跨專業(yè)學生來自各個不同專業(yè)比如服裝設計、平面設計、產(chǎn)品設計等，有些學生甚至是初次接觸空間類的課程，空間想象能力和感受能力尚待培養(yǎng)。所以，選擇合適的課程資料是開始的關鍵。筆者經(jīng)過調研和考量，選擇中國美術學院馬克辛教授的《城市環(huán)境景觀設計》課程作為主要的課程觀摩資料。馬教授的這門課在理論部分詳細講解了城市景觀設計與城市規(guī)劃、園林綠化、建筑設計等學科的關系。系統(tǒng)地分析了城市景觀的設計要素如視點、尺度和交通工具等，以及城市景觀的各種類型如地標性的建筑景觀、城市公園、居住小區(qū)、商業(yè)景觀、城市廣場、道路和公共設施景觀等，內容全面而詳盡。同時，為了進一步開拓學生的視野，推薦了那特藝術學院的《主題類環(huán)境藝術設計》課程資料作為補充課外資料，讓學生從國際視野的角度，深入了解世界范圍內城市景觀設計的現(xiàn)狀以及成功的城市景觀設計典范。另外，在導入階段，筆者把自己的親身經(jīng)歷融入課程資料中，其中部分資料正好作為《主題類環(huán)境藝術設計》課程的實地考察明證，恰到好處地配合了課程資料的理論講解。事實證明，這些在訪美期間收集的圖片和音視頻資料，與所選擇的課程觀摩資料相結合，融為一體，更好地激發(fā)了學生的興趣，從而讓學生更快地進入學習狀態(tài)。比如，在城市景觀的分類章節(jié)，馬克辛教授講解了主題公園作為城市景觀的重要元素其特點、意義和設計要點，學生在聽完講解后，對照《主題類環(huán)境藝術設計》視頻中列舉的案例——美國弗吉尼亞州威廉斯堡主題公園，結合筆者在這個主題公園實拍收集的資料，形成更形象完整的概念，即便暫不能親歷現(xiàn)場，也能深切感受到景觀空間的設計全貌，對于主題公園這個景觀類型有了深刻的認識，在之后的師生互動討論中也形成了積極熱烈的良好氛圍，作業(yè)時也能更好地運用所學的知識點，得到不錯的教學效果。

2 以臨摹為主、解析為輔的學習方式

在課程的初始階段，跨專業(yè)的學生特別是平面設計類的較難實現(xiàn)從二維思考方式到三維思考方式的轉換。因此，筆者適當調整了作業(yè)難度，從最基礎的臨摹開始，選擇當前最典型的設計案例，引導學生進行剖析，然后動手進行模仿繪制，在繪制的過程中配合對關鍵細節(jié)的講解，學生逐漸明白了城市空間設置的基本邏輯特點，以及各種景觀要素的構成，通過描摹，還培養(yǎng)出一定的審美情趣，了解到各種類型的城市景觀的設計要點，并且辨明哪些是現(xiàn)有的成功的設計案例，哪些設計有問題等。另外，通過這些練習，學生對于城市景觀設計當中的一些規(guī)范要求也有了進一步的熟悉和理解。比如景觀要在城市法規(guī)指導下的設計原則，類似交通設施法規(guī)、建筑規(guī)范、空管要求、水利設施的要求等，還有一些涉及資源保護和文物保護法的相關內容等等。這些都是在臨摹的過程中，通過對教師所給的項目書樣本進行反復揣摩和模仿，經(jīng)過思考和討論，逐漸理解和掌握的。臨摹的過程，還衍生出很多課外知識點的疑問，比如圖紙中項目范圍的界定涉及的修建性詳細規(guī)劃和控規(guī)四線的相關知識等，學生在網(wǎng)絡進行相關資料的搜索，然后以小組為單位進行討論和學習，配合教師所給的微課視頻，對這些知識點形成完整而準確的概念，有助于在后續(xù)的學習中更快地進入狀態(tài)，掌握課程學習的重點和關鍵。

3 人性化和跨學科化

近些年一直提倡的“跨界”“打破學科邊界”等觀點和理念都在教學實踐中不斷地進行打磨和驗證。在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)的學生在一些與自己專業(yè)能搭上邊的內容方面可以做得比環(huán)境設計專業(yè)的學生更好，比如平面設計專業(yè)的學生在戶外廣告宣傳的裝飾性方面控制得更好，對于大型燈箱、廣告牌和城市景觀中的標識系統(tǒng)了解得更深入，色彩質感和視覺感把握得更到位，更好地回避設計造成的人為視覺光污染等。而服裝設計專業(yè)的學生對于人機尺度理解更透徹，因此在繪制帶有人的場景時，可以把人物描繪得更生動準確而且著裝前衛(wèi)，有利于更好地烘托環(huán)境景觀的主題氛圍。產(chǎn)品專業(yè)的學生在進行城市雕塑等點景內容的設計時，能更好地掌握細節(jié)與整體關系的處理，讓主體更突出，便于營造主題景觀的氣氛。在學習的過程中，學生發(fā)現(xiàn)城市景觀的設計無處不在倡導一種更人性化的設計和體驗，把各個專業(yè)的設計思維方式雜糅在一起，能夠創(chuàng)造出很多意想不到的效果。而城市景觀實際上涵蓋了多方面的專業(yè)知識和審美情趣，它是一個更大型的“產(chǎn)品”，融匯了人性中最根本的需求——宜居、健康和美好。因此在其以人為本的設計中也融合了人的精神和物質需求、人機工程學的要求和安全保障措施等。城市景觀設計理論體系依托的原則是以建筑規(guī)劃及園林設計、視覺美學基礎理論為依據(jù)的設計原則，學生必須認識到了解了建筑空間組合論、功能分區(qū)和路網(wǎng)分割規(guī)劃理論以及園林、植物種植與園林設計美學乃至視覺造型美學以后，把功能美學與自身專業(yè)的視覺美學結合在一起，才能做出更人性化的設計，這也是課程的關鍵點所在。

4 新的課堂互動體驗

在線上教學過程中，學生與教師的疏離感是一個較突出的問題。采用情景化的設置，比如先利用課程資料，放一段課題相關的視頻資料，看一些圖片，引導學生進入相關思緒的狀態(tài)，然后再切入正題。另外，也可以利用網(wǎng)上教學形式的新鮮感，以騰訊會議等軟件結合QQ 或微信等軟件聊天的形式進行師生互動，能夠充分帶動學生的積極性。還可以預先根據(jù)每次講授的主題進行背景的布置，形成一種情景化的氛圍，來增強帶入感。課后思考題的布置同樣重要，預設的問題與課程講解和資料緊密結合在一起，形成一種線上到線下的連貫和補充，能更好地幫助學生鞏固所學的知識。思考題安排在微課或者在線課程之后，采取在線回答的形式，利用平臺進行結果統(tǒng)計，教師可以實時掌握學生的學習情況。從結果來看，跨專業(yè)的學生對于環(huán)境設計專業(yè)的主題內容很感興趣，基于好奇心對于知識點的挖掘也比預期的更多更深，這種線上線下結合的方式能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，引導學生自主學習，反復聆聽和揣摩，教師在線答疑，提高教學效率。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)以網(wǎng)絡會議或者直播的形式，一些平時較為內向的學生也變得積極主動了，敢于提問了，也能認真思考和回答老師的問題。同理，在進行學生作業(yè)互評的時候，也可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行盲評或者匿名，擺脫以往面授時在教室里進行這個內容，學生會因為礙于情面而表現(xiàn)出羞怯或者不便直言的現(xiàn)象，整個互動的力度和范圍也比之前大了很多，過程也方便記錄和整理，便于教師進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)化分析，也利于學生進行課下回顧和復習。

5 結論和對未來的展望

《城市景觀設計》作為跨專業(yè)選修課程經(jīng)歷了數(shù)屆學生的選擇和評價，事實證明這次的線上課程的設置和教學情況總體是令人滿意的，從面授到線上教學方式，提高了教學效率，更好地拉近了師生之間的距離，形成良性互動，達到預期的教學目的。跨專業(yè)學生在學習的過程中，掌握了一定的城市景觀設計的基礎知識，開闊了眼界，陶冶了審美情趣，并能在后續(xù)的專業(yè)課程中，把這些知識進行整合，融會貫通，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的設計作品。盡管仍然存在少數(shù)不盡人意的地方，比如個別學生的考勤不足現(xiàn)象，網(wǎng)絡設備的穩(wěn)定性問題等，但總體的結果和評價良好。所以，這類課程仍在根據(jù)實際需求進行擴充，如《小區(qū)景觀規(guī)劃設計》《居室設計》等，最終會根據(jù)跨專業(yè)課程教學體系的整體要求進行統(tǒng)一規(guī)劃，以形成更加完整有序的系列課程，打破設計類各專業(yè)之間的壁壘，從而真正實現(xiàn)跨界,并達到更好的教學效果。