淺析輔導員在高校學風建設中的作用

（北京農學院，北京 102206）

學生是辦學之本，學風是求學之源。高校學風建設不僅影響到教學效果，還影響到人才培養目標的實現，對學生能否成才也具有至關重要的作用。學風建設是高校三全育人中基礎且關鍵的一環，作為輔導員，與學生聯系密切，更應該重視學風建設，將學風建設列為工作的重中之重。

一、高校學風中存在的問題

1.學生自控能力不足

由于大學教育與其他教育有明顯的區別，所以學生在進入到大學階段后很容易受到環境的變化而產生一系列的問題。前期階段教育的學習主要以教師叮囑、家長督促為主，但是在進入到大學后，學生大多依靠自己的主觀能動性來學習。然而，由于大多數學生在前期階段學習中并未養成良好的自控能力，所以在學習中表現出了難以靜下心學習，上課睡覺、玩手機的現象較多，遲到、曠課現象屢禁不止；部分學生缺乏誠信，考試作弊現象仍有發生，影響了良好學風的形成[1]。

2.學生對專業學習的積極性和興趣程度不高

由于高考選報專業的盲目性，學生對本專業了解不夠深入，對所學專業沒有興趣，不知道該專業需要哪些專業知識或技能。部分學生因地域差異導致此部分學生基礎薄弱，到了大學很難跟上課堂進度，自學也學不懂。

3.學習目標不明確

在前期階段中，學生需要應對高考、升學等壓力，但是一些學生在進入到大學后，壓力消失所以很容易在思想上出現倦怠感，逐漸放松了自己的學習。加之受到社會不良風氣的影響，一些學生認為自身的成績高低與未來就業發展聯系度不大，所以只需要及格就可以。也正是受到這一觀念的影響，許多學生表現出了逃課等現象，即便在課堂中也存在睡覺、玩手機等現象。

4.理想與現實之間的落差

部分學生在填寫志愿時以參考家長意見為主，未對所報考的專業進行深入分析，使報考出現盲目性等問題。學生在進入到學校后，逐漸發現所報考的專業與自身想象之間存在較大差距，從而表現出了明顯的理想與現實落差當學生長時間處于這一心理狀態后，很容易出現學習動力不足等問題，甚至還會產生厭學心理等。受到這一因素的影響，造成學生在學習中表現出了不安心等問題，不僅影響到了學習成績，同時也很容易產生出負面心理[2]。

二、高校學風問題形成的原因探析

1.中學和大學的銜接出現斷層

早期教育，特別是中學教育對入學率的過分追求，限制了學生在各種規章制度下的學習和生活，制定了各種嚴格的規章制度。因此，學生的學習計劃和學習意識是被動的，缺乏真正的自主學習能力的培養。外部強制性約束一旦解除，就容易產生“不會制定計劃，有計劃不執行，執行不持久”的問題。此外，一些學生在進入大學時并沒有清楚地意識到自己的主業仍然是學習。他們甚至錯誤地認為進入大學是學習的終點和終點，而不是新的開始和起點。他們把太多精力放在游戲和社交上，沒有明確的人生方向和目標，他們的定位也不準確。

2.新生入學教育中的專業教育不夠完善

高校沒有很好地利用新生入學教育對新生進行有效的專業認知，專業發展方向和大學期間的教學方式、學習方法上的特殊要求等方面問題的講授。沒有抓住入學教育的儀式感，激發學生的興趣，使其主動參與其中，在參與中增進對專業的認同感。沒有利用大學生思維開放，求新求變，對新鮮事物充滿好奇的特點，加強展示專業學習內容，充分融入專業特色，通過創新入學教育的方式方法充分調動學生的積極性融入學科學習。

3.高校在學風建設方面還存在著一些問題

在高校學風建設過程中，要樹立優秀學生的模范榜樣，創建優秀宿舍，宣傳先進班集體，積極發揮優秀學生的輻射力和推動力。這樣才能形成“比學趕幫超”的氛圍，有利于營造良好的學習氛圍，良好的學風建設成為一種普遍做法。另一方面，如果大學生缺乏自我管理和自我學習的能力，他們的學習成績就會下降，甚至在學業或考試中作弊。如果嚴重會影響畢業，勢必會影響到其他學生，給他們的學習和生活帶來不良后果。隨著時間的推移，高校學習氛圍難以控制，高校學風建設受阻，難以實現可持續發展[3]。

三、輔導員如何促進高校學風建設

作為輔導員，是學生在學校的接觸最多的人，自然也更了解學生，所以在學風建設中更應起到積極作用。

1.要以思想教育引領學風，培育新時代大學生的責任感

學風建設與高校思想政治教育具有同根性、同向性、同步性的特點。根據這些特點，可以加強新時期大學生思想政治教育，特別是社會主義核心價值觀教育，堅持正面引導，幫助學生樹立遠大理想，為學習提供源源不斷的思想動力。在入學教育方面，要加強頂層設計，全面開展愛國主義教育、自立教育、職業思想教育、感恩教育、誠信教育等。使學生在開學之初就了解大學學習的特點，盡快適應大學學習。同時，要以學風建設為重點，開展學術生涯規劃和職業生涯規劃課程，幫助學生盡快確定正確適當的短期和長期目標，制定切實可行的學習計劃。通過引導大學生把自己的前途與祖國的命運聯系起來，自覺地把愛國熱情轉化為自己的實際行動，融入中華民族偉大復興的中國夢中，增強學生的責任感和使命感，從而認識到學習的意義更深刻，增強學習的動力。

2.要以正向激勵引導學風，發揮學生朋輩引領作用

“三人行，必有我師。”學生之間是相互影響、相互學習的，因而樹立學生榜樣有利于推動良好學習氛圍的形成。調研顯示，大部分學生認為對自己學習生活過程中影響最大的人是身邊的同學。由此可知，優秀學生在學生群體中的示范先鋒引領作用是巨大的。根據這些，我們可以采取相應的措施來充分展現學生朋輩引領的作用。首先，可以通過選拔招募學習成績優異、思想道德良好的“新生導航員”來幫助大一新生，在順利完成新生報到手續的同時建立起友誼，并通過優秀學生的言傳身教使新生懂得如何更有意義地度過自己的大學生活。其次，可以組織新老生交流會、優秀學生報告會等活動，邀請學習經驗豐富、科創經歷優秀和綜合發展全面的學生代表與低年級學生進行面對面交流，解答它們學習過程中遇到的問題，讓學生能更合理地利用時間、規劃生活，找到學習的榜樣。最后，可建立學習小組，充分利用學生黨員的先鋒模范作用，為同學們的學習生活提供幫助，以自身的行動感染身邊的同學，從而營造良好的學風氛圍。

3.要以政策機制塑造學風，不斷完善制度體系

政策機制是最具約束力和導向性的力量，要提高學風建設效果，制度建設至關重要。要以形成良好學風為出發點和落腳點，不斷加強完善評獎評優制度、綜合評價制度、違紀處分制度和考勤制度，形成完整、科學、合理、與時俱進的制度體系。在日常工作中，要以制度的實施為根本，采取有效的方法提高學生的學習興趣和學習效果。比如，要組織新生早晚自主學習，加強課堂手機管理，加強文明誠信教育，加強考風考紀教育，促使學生養成良好的學習習慣。對成績突出、進步明顯的學生，要及時表彰各種榮譽和獎勵，并做好宣傳工作，鼓勵大家向德、智、體、美、勞全面發展的學生學習，推進學風建設。

4.要以濃厚氛圍培育學風，構建“三全”育人格局

輔導員要積極聯系專業課教師和學校行政、管理、服務等各部門的支持以及家長的協助。通過構建全員、全方位、全過程的育人格局來共同加強校園文化建設，營造良好的學習氛圍。通過打造優良的寢室文化，使同學之間互幫互助、共同學習，培養學生們的團隊意識，杜絕沉迷游戲、荒廢時間的情況發生。另外，可以在校園內設置討論區、咖啡區、夜讀區、英語角等場所，為學生提供優質、便利的學習設施及環境，使學生學得舒心、安心、放心。要及時更新圖書資源、擴充書籍門類，以滿足學生對各方面知識的學習需求。輔導員還需與家長保持聯系，幫助家長了解學生的學習生活情況，使家長協助學生樹立終身學習的觀念。通過各方協同努力，能夠讓校園文化不斷豐富，學風氛圍愈加濃厚，進而提高學風建設效果。

高校的學風建設是一個長期不斷提高的過程，作為輔導員應充分發揮自己的優勢，起到紐帶、引領和推動作用，努力營造優良的學風環境，幫助學生發展成才。