高中歷史史料教學(xué)的策略研究

（河北省石家莊市正定縣第一中學(xué)，河北 石家莊 050800）

史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)檫@一板塊教學(xué)不但有利于高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的形成，而且還是高考中的重要內(nèi)容。因此，高中史料教學(xué)的重要性是非常強(qiáng)，非常明顯的。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史史料教學(xué)卻存在諸多的問(wèn)題，根本沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。所以，急需對(duì)高中歷史史料教學(xué)進(jìn)行有效的改革。因此，對(duì)這一方面的研究是一個(gè)熱點(diǎn)，許多研究者也創(chuàng)造了許多的學(xué)術(shù)研究成果。但是仔細(xì)去研讀、分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)已有的研究成果大多呈現(xiàn)出“宏觀敘述概括”的弊端，不過(guò)是對(duì)一些淺層次、膚淺問(wèn)題的“再敘述”，根本解決不了實(shí)際的問(wèn)題。要想從根本上解決問(wèn)題，還應(yīng)該立足于問(wèn)題的根本分析和相關(guān)理論知識(shí)的梳理，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)世致用的功效。筆者決定選取北宋黨爭(zhēng)這一板塊進(jìn)行新的史料教學(xué)方法的探討。

一、高中歷史史料教學(xué)概述

高中歷史史料教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要組成部分，這一部分教學(xué)內(nèi)容主要包括了訓(xùn)練學(xué)生研讀史料、整理史料，培養(yǎng)學(xué)生從史料中提煉觀點(diǎn)的能力。這一部分教學(xué)內(nèi)容以史料為基本素材，在開(kāi)展形式上主要表現(xiàn)為進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。

可以說(shuō)史料學(xué)教學(xué)是高中歷史教學(xué)中難度較大的部分，這一部分在要求學(xué)生掌握相關(guān)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)于一些史料能夠有著高度的敏感，就是能夠在所研讀的史料中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題[1]。

二、高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史史料學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中存在著各種問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為史料教學(xué)形式化、教師沒(méi)有很好地進(jìn)行歷史知識(shí)拓展，更沒(méi)有進(jìn)行史料整理方法的歸納。這樣一來(lái)，就使高中生經(jīng)過(guò)一系列的學(xué)習(xí)，但是卻沒(méi)有積累到太多史料整理能力。

很多高中歷史老師在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，往往就是把史料讀一遍，如果是文言文的話稍微翻譯一下，然后直接給出問(wèn)題的答案。可以說(shuō)在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師絲毫沒(méi)有輸出有價(jià)值的東西，學(xué)生自然在課堂上也沒(méi)有太多的收獲[2]。

三、北宋黨爭(zhēng)板塊史料教學(xué)的有效展開(kāi)

北宋黨避免對(duì)史料的研讀。筆者就以北宋黨爭(zhēng)板塊史料教學(xué)為例，談幾點(diǎn)對(duì)教學(xué)開(kāi)展路徑的看法。

1.北宋黨爭(zhēng)相關(guān)核心知識(shí)的梳理性傳授

北宋黨爭(zhēng)在高考試題中，誠(chéng)然以考查學(xué)生的研究史料能力為主，但是也考察關(guān)于北宋黨爭(zhēng)的相關(guān)核心知識(shí)，總體上來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生對(duì)北宋黨爭(zhēng)產(chǎn)生的背景、發(fā)展過(guò)程、其對(duì)北宋的影響等相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)清晰的了解。也許這些知識(shí)能夠材料中體現(xiàn)，但是如果學(xué)生能夠有一個(gè)清醒的知識(shí)脈絡(luò)，那么能夠很快對(duì)史料進(jìn)行歸納，從而快速精確地整理出問(wèn)題的正確答案。畢竟高考不僅是解題準(zhǔn)確性的較量，更是解題速度的較量[3]。

因此，高中歷史教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該對(duì)北宋黨爭(zhēng)相關(guān)核心知識(shí)進(jìn)行梳理性的傳授。這種傳授變?yōu)榻處煈?yīng)該對(duì)北宋黨爭(zhēng)相關(guān)核心知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，背景有哪幾條、在每個(gè)時(shí)間段都有哪些重要的歷史事件，黨爭(zhēng)對(duì)北宋的影響都有哪幾條。教師以板書(shū)的形式呈現(xiàn)，并且要求學(xué)生記筆記，教師再對(duì)每一條進(jìn)行深入的講解，這樣才能夠讓學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)[4]。

2.北宋黨爭(zhēng)相關(guān)史料的介紹

青年宋史學(xué)者趙俊其先生曾經(jīng)說(shuō)，對(duì)于史料的高度敏感來(lái)源于對(duì)史料的高度熟悉，只有對(duì)于一些經(jīng)典史料進(jìn)行深度的熟悉，才能夠從史料中看出一些問(wèn)題。因此，史料教學(xué)中不可缺少對(duì)一些重要?dú)v史事實(shí)相關(guān)史料的介紹。以北宋黨爭(zhēng)為例，其經(jīng)典的史料主要來(lái)源于《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》和《宋史》兩部文獻(xiàn)。但是對(duì)于普通高中歷史老師來(lái)說(shuō)，整理這兩部文獻(xiàn)當(dāng)中關(guān)于北宋黨爭(zhēng)的史料顯然不現(xiàn)實(shí)。但是羅家祥先生的《北宋黨爭(zhēng)》和趙俊其先生的《北宋異論相攪思想研究》中積累了大量關(guān)于北宋黨爭(zhēng)的史料，高中歷史老師可以從這兩部著作摘抄相關(guān)史料，從而整理成相關(guān)的素材，讓學(xué)生進(jìn)行史料閱讀訓(xùn)練。

教師還應(yīng)該對(duì)一些史料進(jìn)行有效的介紹，讓學(xué)生了解一些史料敘述的歷史事件的真實(shí)性以及史料的整理校勘情況，這樣才能夠使學(xué)生能夠多角度去看待史料。

3.對(duì)史料整理方法的歸納性講授

其實(shí)史料教學(xué)的核心目的還在于培養(yǎng)學(xué)生的史料整理能力，這種能力的培養(yǎng)需要在學(xué)生在熟悉史料的基礎(chǔ)上掌握一些史料整理的方法。宋史名家雷家宏先生指出，方法是教不會(huì)的，但是可以訓(xùn)練會(huì)。這種思想在高中史料教學(xué)中也是非常適用的，也就是說(shuō)教師應(yīng)該對(duì)常用的史料整理方法進(jìn)行有效的歸納，然后讓學(xué)生在有效掌握基本史料整理方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生自然能夠?qū)κ妨险矸椒ㄟM(jìn)行熟悉以及掌握。

以北宋黨爭(zhēng)相關(guān)史料為例，主要的史料整理方法如下：在看待一份史料時(shí)首先應(yīng)該看這份史料都涉及哪些歷史人物，這些人物屬于新黨還是舊黨，如果屬于舊黨，是舊黨中的哪一派。然后再看一份史料中主要側(cè)重于哪個(gè)歷史事件以及看該史料對(duì)于新法的態(tài)度如何。如果能夠掌握住這些方法和角度，那么很快就能夠提煉出問(wèn)題的正確答案。