小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的作用分析

（青島臺(tái)東六路小學(xué)，山東 青島 266021）

課內(nèi)閱讀與課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩大重要內(nèi)容，前者在課堂教學(xué)中的占比較重，而后者則更多的是主動(dòng)讓學(xué)生利用碎片化的課外時(shí)間來(lái)完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。只是目前有的教師并沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，使其對(duì)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的落實(shí)力度不大。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改善自身對(duì)課外閱讀解讀不足、重視不夠、教學(xué)指導(dǎo)不到位的問(wèn)題，認(rèn)清課外閱讀的重要作用。

一、課外閱讀可增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知并不多，因此認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)比較少。而閱讀是學(xué)生認(rèn)知外界的重要途徑，尤其是課外閱讀能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)更多的見(jiàn)識(shí)。以往教師更多地是注重開(kāi)展課內(nèi)閱讀教學(xué)，但是學(xué)生能夠從書中了解到的世界是很小的。而隨著教材提出了拓展學(xué)生課外閱讀的要求，教師已然不能再局限于教材課文展開(kāi)教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，并且讓學(xué)生產(chǎn)生更多深刻的閱讀學(xué)習(xí)感悟[1]。

比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)第八單元的教材內(nèi)容中，不管是《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長(zhǎng)生果”》等課內(nèi)文章，還是口語(yǔ)交際中的“我最喜歡的人物形象”，抑或是習(xí)作部分的《推薦一本書》，都充分體現(xiàn)了讀書的重要性，更向?qū)W生傳達(dá)了一個(gè)學(xué)習(xí)要求：多讀書、讀好書。因此，教師可在這一單元教學(xué)中注重加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀課外書籍，并且根據(jù)自選一本書中的人物，展開(kāi)口語(yǔ)交際，談?wù)勛约鹤钕矚g的書中人物，分析他/她的人物形象。……