注重培養學生閱讀原著的能力

（吉林省德惠市第三中學，吉林 德惠 130300）

在實際教學中，我發現許多學生從小學開始，甚至從學前班就開始學英語，不少孩子提前一個學期已經把本學期的課本都已經在校外輔導機構學了一遍，但在實際的學期內測驗中，很多孩子依然無法取得滿意的成績。

究其原因，我認為孩子們學習語言學得太“死板”了，單詞、語法背了不少，運用到實際的句子、篇章中就不知道該怎么用了。語言的學習一定要有“氛圍”，在一定的語言環境中，讓孩子們能夠學以致用才能夠真正提起語言學習的興趣，才能真正地“學會”。

一、閱讀繪本，在繪本中體會英語的真正韻味

初中生的詞匯積累有限，在最開始進行原著閱讀的訓練時，選擇閱讀難度較低的名著，或者是名著的縮減版，即使有些不認識的詞，但孩子們能夠讀懂。

最開始，我選用了英語繪本教材，繪本色彩豐富、畫面生動可愛，能夠極大地吸引學生們的閱讀興趣。繪本中的單詞和句子都比較簡單，孩子們閱讀的速度也很快。剛開始，我們一個月讀 10 本繪本，慢慢地，學生們習慣了這樣的閱讀方式，10 本繪本只需要一個星期時間，就可以閱讀完畢，這里不僅包括消滅不會的單詞，能夠把句型熟記于心。

二、繪本閱讀的互動——情景再現

單單只是閱讀的話，還不能夠讓學生真正地把英語運用起來。語言需要在生活中運用起來，讓它就如同我們的母語一樣，遇到某個場景，能夠用相應的語言表達出來。所以，在繪本閱讀積累到一定數量之后，我在一周會和孩子們進行一堂互動課。讓班級里的孩子分成幾個小組，每組選擇自己喜歡的繪本，根據內容進行排練。在互動課堂上，每組輪流表演繪本的內容，既有肢體表演，也有語言對話和旁白。

最開始，我們只是按照繪本的內容，進行表演，也就是說，繪本上有什么句子，學生們就說什么句子，完全是按照繪本上的內容來表現的。后來，隨著學生們的積累越來越多，我又加入了名著的閱讀，學生們已經能夠自己寫出句子了。這個時候的繪本表演，就變得豐富得多，繪本里沒有交代出來的內容，小組內的同學會自己用英語寫出來。我也鼓勵他們在繪本的基礎上，進行二次創作，加入自己想象的、合理的內容。

學生們在對繪本進行改編的過程，實際上也是一次寫小作文的訓練，最開始的時候有很多錯誤，想表達的內容也不完整，但我覺得這是一次很好的嘗試，讓學生們能夠把英語的學習真正地作為一種表達自己的方式，而不是死記硬背幾個句型和作文的模板。他們能夠真正地去想、去琢磨意思相近的兩個詞，用哪個會更準確、更生動。

三、原著閱讀，是非常必要的

在繪本閱讀一個學期之后，學生們不但學習英語的興趣提高了，也有意識地把英語運用到生活中了。在我的班級中，常常能聽到學生們在下課的時候，用簡單的英語對話。比如，讓人快點的時候他們會說“hurry up”，到時間要走了，他們會說“time to go”……這些簡單的英語對話，有的是他們從繪本中積累的，也有的是我抄寫在黑板上讓他們寫在英語的積累本里的。生活中把英語真正地作為一門語言運用起來，我覺得這是英語能夠學好的，最重要的理念。

學生們能夠在日常生活中用起來英語之后，我慢慢地將繪本閱讀過渡到經典閱讀，也就是閱讀英文原著。這是一個比較難的任務，一方面，原著厚重，生詞多，語法難，初中生很難讀懂；另一方面，學生們的時間有限，很難保證能夠閱讀的時間和連續性。

針對這兩個問題，我采用了階梯式閱讀的方法，先選擇了名著的精編本，比如童話、故事的簡寫本。最開始學生們并不太適應，雖然是簡寫本，但從以圖畫為主的繪本閱讀，過渡到以文字為主的經典閱讀，需要有一個適應的過程。好在學生們有了繪本閱讀的基礎，慢慢地也能夠閱讀下來了。

四、原著閱讀的互動，從每日打卡開始

那么如何檢驗孩子們閱讀的效果呢？我采用了如下辦法。

首先，每天半個小時閱讀的閱讀打卡。英文原著閱讀就像語文閱讀一樣，是需要每天輸入、長久堅持的，所以，我采用了這樣的作業方式，每天閱讀半個小時英文原著。

其次，每周的互動課，以提問搶答的方式進行競賽，偶爾穿插分組表演。提問搶答的方式，能夠調動起學生們的積極性，也能夠了解他們一周的閱讀情況。在互動課上，我會把總結本周所讀內容的重點字詞、句子和人物，并且預習學習下周原著內容涉及的重點字詞，為孩子們進一步閱讀掃清障礙。

最后，提問也要循序漸進。最開始進行閱讀訓練的時候，我提問的問題比較簡單，主要圍繞著“who”“where”“what name”等基本信息，慢慢地，學生們的閱讀過了過渡期之后，問題也變得更加開放，包括“why”“If you are the boy，what do you do？”等可以讓孩子們思考，并且能夠用自己的話來回答的問題。

經過幾年的堅持學習，孩子們在閱讀原著的時候已經沒有了畏難的心理，也能夠勇敢地開口用英語表達自己。雖然他們在說的時候也會卡殼，有時候有語法錯誤、習慣用法的錯誤，但是只要孩子們能夠真正地把英語作為一門語言學起來，他們的進步是很大的。經過閱讀原著訓練的孩子，他們的語感很好，單詞的積累也更多，寫作文的時候無論從結構、用詞都非常的準確。

英文原著閱讀的教學是在保證課堂正常教學的基礎上，我利用零碎的時間，帶領孩子們所做的一項真正貼近英語、實用英文的嘗試，效果還是很顯著的。讓語言學習回歸到語言應用的本身，我覺得這是英語教學中很實用的方法。