職業(yè)院校思政課教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)舉措

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274000）

隨著我國綜合國力的提升，社會逐漸重視技能人才的工匠精神，而工匠精神也是促使我國各個企業(yè)發(fā)展的保障，也是未來我國制造業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是學(xué)生進入社會發(fā)展必需的素養(yǎng)。在職業(yè)院校的培養(yǎng)中，要讓學(xué)生充分認識到職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神是未來職業(yè)人必備的素養(yǎng)。所以，職業(yè)院校思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，不僅能夠豐富學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也能讓思政課更具有實踐作用。

一、工匠精神概述

職業(yè)素養(yǎng)，一般指的是人們在某個行業(yè)或者崗位所必備的綜合素質(zhì)，而工匠精神則是一種理念，是對自己所做的作品精雕細琢的精神，也是作為一個高水準職業(yè)人的集中展現(xiàn)。工匠精神集中體現(xiàn)在“創(chuàng)新、嚴謹、敬業(yè)、追求完美”這幾個角度。同時，工匠精神不僅有助于個人職業(yè)的長遠發(fā)展，也是企業(yè)競爭力的一種體現(xiàn)，更是我國各產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型所需的精神[1]。

二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.職業(yè)理想不明確

在職業(yè)院校當中，很多學(xué)生因為成績的原因，對專業(yè)的選擇大多是模糊的，也沒有按照自己所愛選擇專業(yè)。所以，大多數(shù)學(xué)生不知道自己想要什么，未來想干什么，對職業(yè)的理想也非常模糊，很多人在學(xué)習(xí)上的心態(tài)都是“及格即可，分多浪費”，在學(xué)習(xí)上沒有積極性，學(xué)到的東西也不多，直接對學(xué)生未來進入社會的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

2.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃在人生當中是非常重要的一環(huán)，它涉及學(xué)生對自我的認知，對相關(guān)行業(yè)、職業(yè)的認知，也是學(xué)生對自己未來職業(yè)、生活、發(fā)展的規(guī)劃。大部分學(xué)生基本上沒有這種意識，因為沒有職業(yè)生涯的規(guī)劃，所以對自己所學(xué)也沒有足夠的認知，更不用說學(xué)習(xí)規(guī)劃，最終導(dǎo)致學(xué)生進入社會后的茫然感。

3.職業(yè)觀凸顯出趨利性

一個人的職業(yè)很大程度上決定了一個人的生活質(zhì)量，所以對職業(yè)的期許中有趨利性無可厚非。但在職業(yè)院校中，有部分學(xué)生將追求物質(zhì)和利益當作職業(yè)期許的唯一目標。例如，職業(yè)院校中很多學(xué)生更關(guān)心進入社會后的薪資，并不關(guān)心自己在進入社會、行業(yè)之后應(yīng)有素質(zhì)。職業(yè)觀中如果只有一個趨利性，那么進入社會后就會見利忘義、不思進取，而這種觀念注定學(xué)生不會有責(zé)任感[2]。

三、職業(yè)院校思政課教學(xué)中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略

1.主動轉(zhuǎn)變思政課教學(xué)的職能

目前，職業(yè)院校中的思政課教學(xué)的任務(wù)主要是塑造學(xué)生正確的價值觀、世界觀、人生觀，而有意識培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的非常少。所以，職業(yè)院校思政課教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生三觀、思想道德的引導(dǎo)，對于工匠精神的培養(yǎng)也要有足夠的重視。職業(yè)院校學(xué)生剛離開家庭，學(xué)校也剛開始進行思政課的教學(xué)，這個時期是學(xué)生三觀塑造的重要階段，在這個階段加強工匠精神的培養(yǎng)，能夠起到比較好的效果。職業(yè)院校思政課教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，不僅能調(diào)動學(xué)生對這個課程的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生奮斗、鉆研的精神，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，深入研究技藝，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校思政課課堂首先是要明確教學(xué)目標，即將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入思政課教學(xué)當中，也要展現(xiàn)出工匠精神能夠引領(lǐng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，職業(yè)院校的思政課教學(xué)就要對內(nèi)容做出相應(yīng)的優(yōu)化。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這個課程中，教師要有針對性地將工匠精神貫穿到信念教育之中，鼓勵學(xué)生樹立自己的職業(yè)理想和目標；將工匠精神滲透到道德理論中，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德；將工匠精神與時代精神教育相融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的合作、競爭、創(chuàng)新的觀念，從而為學(xué)生奠定好職業(yè)素養(yǎng)的及時。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這個課程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認識我國基本國情，特別是我國自改革開放以來的形式，讓學(xué)生明白工匠精神對我國當代發(fā)展的重要性，了解當下社會環(huán)境對有關(guān)職業(yè)的要求，為學(xué)生規(guī)劃自身的職業(yè)生涯掃清迷霧。

3.邀請名師進課堂

職業(yè)院校思政課教師可以在請行業(yè)中的大師進入教學(xué)中，這種親身教學(xué)的方式是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效方法。行業(yè)大師都具有非常專業(yè)的專業(yè)知識、技能，學(xué)生在近距離接觸的過程中，不僅能觀看和學(xué)習(xí)相應(yīng)的職業(yè)技巧和知識，也能在接觸行業(yè)大師的過程中，看到大師所具備的職業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有“燈塔”的作用。同時，行業(yè)大師在培養(yǎng)弟子方面有獨到的方法、技巧，這些來自行業(yè)一線、樸實的講解，能讓學(xué)生快速接收并且吸收，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，以及潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。同時，思政課教師也可以聯(lián)合學(xué)校，走入社會中的知名企業(yè)、生產(chǎn)一線，讓行業(yè)名人帶領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)實踐，從學(xué)習(xí)場景、氛圍等全方位地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

4.合理利用多媒體教具

職業(yè)院校思政課教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生觀看偉人的影片，從中學(xué)到優(yōu)秀的品質(zhì)。例如，前些年風(fēng)靡全國的《大國工匠》，這部紀錄片正是央視新聞頻道為弘揚“工匠精神”所推出的，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看，能讓學(xué)生看到真正的職業(yè)者、勞動者工作的狀態(tài)，這些大師對自己作品和技藝的高水準追求。同時，教師也可以組織學(xué)生探討“真正的一線工作是什么樣的，為什么這些人能夠出現(xiàn)在這個紀錄片中，他們成為大師的源動力是什么。”通過教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考工匠精神，認識工匠精神，認同工匠精神。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)院校思政課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就需要從課程定位、轉(zhuǎn)變開始，優(yōu)化思政課教學(xué)內(nèi)容，通過利用職業(yè)院校的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生意識到思政課對自身的價值，這樣才能讓學(xué)生認同教學(xué)中的工匠精神，進而為了實現(xiàn)自身價值而主動學(xué)習(xí)工匠精神。