小學語文閱讀教學有效性策略探討

（山東青島樺川路小學，山東 青島 266034）

小學語文課程是基礎學科，培養良好的語文學科素養能夠為其他學科的學習奠定基礎，而閱讀課程的教學中，更是直接影響學生語言文字閱讀能力、思辨能力[1]。培養學生自主閱讀意識，也能夠為學生知識獲取提供更多的保障，進而培養學生創新意識與想象能力[2]。為此，更需要在小學語文閱讀課程的教學中創新手段，提高教學有效性。

一、小學語文閱讀教學的現狀

當前在小學語文閱讀課程的教學中，指定書籍是教學的主要材料，且教學課程較為枯燥，雖然起到了增加學生閱讀時間、閱讀量的作用，但在閱讀教學的效果上其實還有較大的欠缺[3]。主要體現在以下幾點。

1.閱讀教學范圍窄

閱讀教學課程中，課程的內容多以教師指定閱讀書目、教材中指定閱讀課目為主，教師在教學課堂上著重于這兩個模塊進行閱讀教學，對于學生自主閱讀意識的培養較為不足，沒能夠擴展閱讀教學的材料，也忽視學生日常自主閱讀習慣的培養，沒能夠將課堂教學延伸至日常學習與生活中，難以起到提高閱讀質量的效果。

2.教學課程枯燥

小學階段的課程教學中，良好的課堂氛圍是帶動學生參與課程的關鍵，而閱讀課程由于不需要進行教材內容的深入解讀，所以在課堂教學中常由教師進行指導，學生自學等方式簡單展開，或者有些教師為學生提供閱讀時間，便于學生自主閱讀，但整體上來看，教學課堂的氛圍沒有調動起來，課程較為枯燥，難以提高學生閱讀興趣，可能出現應付了事的情況，影響教學質量。

3.缺少閱讀教學總結

閱讀課程的教學中，以學生閱讀能力、文章理解能力、寫作創新能力的培養為主，需要教師在教學結束后展開考評工作，掌握學生閱讀學習的實際情況，從而不斷優化改善，提高教學效果。但當前在閱讀教學中，教師對學生閱讀能力的培養情況缺少了考評辦法，教學總結也常一筆帶過，不僅難以反映閱讀教學的實際情況，也不利于學生形成對閱讀課程更高的重視。

二、小學語文閱讀教學有效性策略探討

小學語文科目的教學對于學生語文素養的培養十分重要，閱讀課程作為語文學科中的關鍵部分，在教學策略上需要與時俱進，不斷更新教學理念與方式，為提高閱讀教學有效性提供多種有益準備[4]。

1.明確閱讀教學目標

教師在閱讀教學中，需要明確閱讀教學的目標，以培養學生閱讀能力為主要目標，同時需要培養學生思辨能力、語言文字理解能力、寫作創新能力等。所以在教學目標的明確下，教師需要正視教學中存在的不足，例如，在閱讀書目的設計上，需要擴展閱讀教材，引用更多適應于該年齡段的閱讀書目，通過課中的引申或課后的閱讀任務布置給學生，達到增加閱讀廣度的目的[5]。且在教學中，需要根據閱讀教學目標，制定明確閱讀任務，如分階段閱讀任務的制定中，第一階段以增強閱讀書目語言文字理解為閱讀任務，第二階段以掌握閱讀書目內涵、意義為閱讀任務，第三階段以形成情感共鳴，得出閱讀體會為閱讀任務，循序漸進提高學生閱讀能力，提升閱讀教學有效性。

2.創新閱讀教學方法

在閱讀教學中，需要轉變傳統的教學手段，實施創新教學策略，促使學生主動參與。首先，在教室環境中，可以設置閱讀角，擺設多種不同類型閱讀書目，在教室墻壁上可以張貼好詞好句，營造閱讀教學氛圍。其次，在教學內容上，除教材中的閱讀書目，也可以由學生自主選擇閱讀書目，并在課堂中分享，提高課堂教學豐富性。最后，在教學方法上，可以選擇課堂教學與課外教學相結合的方式。如對教材中的閱讀書目進行延伸，對作者生平經歷、寫作背景、其他優秀作品等課內外學習的結合，如以班會課中情景劇方式組織表演閱讀書目內容方式進行學習，創新閱讀教學的模式，使閱讀教學更被學生認可與接受，提高學習的主動性。

3.增加閱讀教學總結與考評機制

在閱讀教學中，既需要提高學生學習的主動性，也需要給予學生準確的激勵，所以需要以教學總結的方式，指出學生閱讀課程學習中的不足，并明確教學中存在的不足，加以改善。首先，需要建立起閱讀教學課程的考評機制，就學生學習成果進行評價，從而給予學生正向激勵，在考評方式上，需要采用多種考核模式進行綜合考評，以免打擊學生自信心。例如，可以通過有感情地朗讀、朗讀并發表心得體會、編排情景劇、舞臺劇等方式進行考評。考評過程以給予學生鼓勵，激勵學生繼續努力為目的，需要教師給出考評結果的解釋，指出不足并與學生共同解決問題。其次，需要做好閱讀教學的總結工作，對于每一次閱讀教學考評結果，需要進行總結分析，從學生學習成效中分析教學方法中存在的不足，不斷加以改進，以既能夠增加學生閱讀學習興趣，又能夠提高閱讀教學效率的方式改進教學方法，為后續教學提供準備，進而在教學總結中不斷提高教學有效性。

結語

小學語文閱讀教學課程中，基于教材內容限制、教學形式與氛圍影響、教學考評缺乏，在閱讀教學的實際效果上還不突出，不利于閱讀教學有效性的保障。閱讀課程作為培養學生閱讀能力的關鍵課程，在教學中，還需要教師創新教學策略，以營造良好教學氛圍、豐富教學內容、形成教學考評機制等方式，不斷創新閱讀教學課程模式，進而提高學生學習的自主性與興趣，為學生閱讀能力的提升、教師閱讀教學質量的提高提供良好保障。