框架理論下高中英語詞匯教學研究

游海燕

（貴州省畢節市第一中學 貴州畢節 551700）

在經歷了小學和初中階段的英語學習，高中階段的英語學習進入了新的階段，不止學習內容和側重點不同，學習的難度也呈上升趨勢。詞匯依舊是各階段學習的基礎，詞匯量的積累和靈活應用決定了英語閱讀、作文、聽力等其它方面的能力。進入高中，學生在詞匯、語法、聽說讀寫等方面具備了一定基礎，為進一步提高英語綜合能力，進一步擴充詞匯至關重要。

根據對中小學英語教學現狀的調查發現，詞匯記憶不牢固是中小學生在英語學習過程中一大難題，甚至影響英語學習的興趣和信心。新課標中高中階段新掌握的詞匯量（1500個）與義務教育階段詞匯量（2000個）相當。如果不解決學生對詞匯難學、難記的現狀，就很難使其掌握新課標所規定的詞匯量，進而影響學生英語綜合能力。

一、框架語義理論介紹

二十世紀七十年代末，美國語言學家Charles J. Fillmore在格語法（Case Grammar）理論基礎上提出并發展了框架語義學（Frame Semantics）[1]。框架語義學重視語言和經驗間的結合，為了理解語言中詞的含義，首先引入概念結構，概念結構提供了該詞在語言中存在和使用的背景和動因。框架可以是一個概念體系，概念之間相互關聯，要理解該體系內某一個概念，可激活體系內相關的所有其他概念，從而理解了整個概念體系。框架語義學理論包含原型性背景框架、語義框架、句法框架和視角轉換等概念，學習這些理論概念對指導中學英語詞匯教學具有重要意義。形成框架認知概念方便人們將經驗中的情景、文化場景和事件等元素與實體詞匯聯系在一起，從而形成長久的記憶[2]。Fillmore的框架語義學認為：每個詞代表一個經驗范疇，相同或相似經驗范疇的詞構成概念。框架是一個概念系統，系統中概念之間存在密切聯系。想要理解某個概念，可以通過整個概念系統獲取。

二、框架語義學在中學英語詞匯教學的應用

單詞教學時，我們只需要把英語單詞歸入框架，運用框架之間及內部的關聯性對單詞給予解釋。框架理論指導人們利用百科知識和個人經驗相結合理解詞義和框架構建的重要性，可用于指導高中英語詞匯的教學[3]。框架理論的應用也有助于增強記憶、培養思維習慣、擴充詞匯量、區分多義詞等。

（一）利用框架理論，提高記憶效果

記憶對詞匯學習非常重要。對單詞進行深層加工會影響記憶效果，主要有包括形式和語言加工，加工深度的增加讓記憶更持久。為突出語言的交際功能，英語教材根據不同的話題編排而成，如食物、運動、旅游、購物、交談等。教師可以激活與話題相關的框架知識，方便詞匯的組織和記憶。

例如房屋建筑框架可激活工人、安全帽、房屋、公寓、住宅、建筑材料、建筑設備、結構穩定性、交易、稅等概念。框架內也包含若干次框架，這些次框架幫助我們取得更多與房屋建筑有關的特定場景知識，如在房屋內進行居住、工作、娛樂等。根據日常情景的復雜程度將框架系統豐富化，框架內各部分之間亦可根據語境進行指派。例如次框架“室內運動”，激活了框架“運動”，各種運動項目、技巧、體育明星等次框架與主框架建立了聯系。單詞記憶時，我們要充分利用高中生已有的經驗，幫助其建立經驗與基于框架下的詞匯學習的聯系，利用框架知識加強詞匯記憶。

（二）文化差異對框架理論應用的影響

文化差異是框架的重要而顯著的特征。詞匯教學中，需要充分把握文化差異對詞匯記憶的影響。在詞匯教學時，盡量尋找詞匯產生的背景等相關材料，有助于框架構建。不同地區和名族對不同框架的認識存在差異，這主要由于不同文化背景的人們所擁有的經驗不同，從而造成人們的認知框架結構、框架系統和次框架存在差異[4]。例如：在中國，與狗有關的詞和成語往往帶有貶義，如狼心狗肺、雞飛狗跳、狐朋狗友等，所以激活的都是貶義的框架詞匯。而西方文化對狗情有獨鐘，認為狗是人的忠實朋友，激活框架“狗屋”、“狗食”、“家庭成員”等，所以dog在部分用法中指人，相當于fellow，如a lucky dog（幸運兒），a lazy dog（懶家伙），是一種親昵的稱呼，沒有任何侮辱的含義。

（三）利用框架，推測詞義

由框架理論可知，語句中詞語的理解必須整合認知框架才能實現。在教學過程中，教師應幫助學生構建完整的認知框架，例如：新詞匯教學時，引導學生喚起該詞有關的框架，并基于此進行擴充并建立關系。在發現學生對該領域還不夠熟悉，無法構建框架時，需擴充相關知識幫助學生構建該詞相關的新框架。

高考試卷中不僅考查學生詞匯量和應用能力，在閱讀等題目還考查學生對未知單詞的推演理解能力。在遇到陌生單詞或多義詞而無法激活相關框架時，需借助上下文中其他詞匯的認知框架對新詞進行猜測，從而構建新詞匯框架。

（四）利用框架理論訓練大腦記憶

框架理論不僅可用于指導英語單詞及相關知識的學習，而且可以幫助我們訓練記憶模式，幫助推理。框架理論可以幫助我們構建互相聯系的知識體系，把不同的知識聯系在一起，幫助大腦記憶。次框架間的聯系豐富了事物聯系，且相同的內容在不同的環境下屬于不同的框架，這種聯系極大豐富了我們的記憶方式。

三、結束語

單詞作為英語學習的基本要素，解決詞匯學習困難并提高英語學習效率是學生普遍面臨的問題。通過分析高中生學習英語詞匯的現狀，對現有英語詞匯教學進行了優化，學生英語學習能力有了較好的提高。詞匯教學的目的不是要求學生生硬地記住詞匯的音形義，最主要的是理解詞匯的語義框架，深入掌握框架下各語義元素及其組合。教師在詞匯教學時，為使學生真正掌握單詞，可將單詞放到其語義框架中進行講解，讓學生了解語義框架的背景、框架內各元素間的聯系，使學生能夠真正把握詞義及其概念框架，學會詞匯的語境和語法用法，使詞匯學習融會貫通。基于框架理淪的英語詞匯教學展現一定的優勢，充分發揮作用將極大改變高中生記憶單詞困難的現狀。