高職院校《匯編語言程序設計》課程教學改革的研究

（重慶工業職業技術學院 重慶 401120）

0 引言

《匯編語言程序設計》是計算機專業的一門主干課程，匯編語言是與計算機硬件相關的低級語言，也是計算機組成原理、微機原理與接口技術等課程的先行課程。匯編語言程序設計有助于加深學生對編程的理解和對計算機體系結構的認識。匯編語言編程有其自身的特點，占用空間小，運行速度快，可直接在硬件上運行。但匯編語言也有缺點，如需記憶內容多，指令繁雜等，學生普遍反映編程效率不高，程序難以編寫，不容易掌握。

從高職院校的辦學目的來看，目前對計算機專業需要的人才是生產、建設、服務第一線的高級應用型人才，學校的教育教學應以應用技術加實踐鍛煉為主。匯編語言程序設計貫通計算機硬件、軟件知識，對學生深入認識計算機軟硬件有極大的實際意義，需重視本門課程的教育教學改革。本人通過《匯編語言程序設計》的教學實踐，分析匯編語言的編程特點，認真總結教學經驗，針對學生學習過程中產生的各種問題，提出了幾點課程教學改革的方法和建議。

1 教學現狀

匯編語言是用于人和計算機交流的一種語言工具，也是一種面向計算機編程的低級語言，編程過程中有其對應的特定指令。它與其它高級程序語言相比，指令相對瑣碎，指令使用方式較復雜，指令實現功能簡單，應用場合相對較窄。這些缺點使得學生對匯編語言學習積極性不高。但大學計算機教育應當注重學生的全面發展。匯編語言是直接應用于計算機硬件的語言，能讓學生綜合了解軟件和硬件之間的關系，在計算機硬件和軟件知識之間搭建起一座橋梁，在了解硬件原理的基礎上更能理解軟件的編譯和執行過程，對軟件的認識也進一步深入。

隨著windous、unix及linux等操作系統的相繼出現和逐步成熟，應用匯編語言編程的DOS操作系統逐漸退出主流操作系統的行列。這也讓匯編語言課程的學習所面臨許多問題。目前，絕大多數高校所開設的匯編語言程序設計課程的仍然使用DOS操作系統，學習8086匯編語言。隨著時代的進步，匯編語言的教學內容更新速度滯后，應當加快課程的改革，跟上計算機軟件和硬件的更新換代的速度，努力適應當前的計算機新技術。

2 理論環節的教學改革

2.1 加入企業實例和技術發展的內容，誘發學生興趣

在理論教學中，列舉一些相關大企業的發展及企業技術變革的實例，講這些實際案例融入到教案中，豐富課堂教學內容和趣味性，使學生能夠了解本門課程在實際企業中的應用，了解課程內容在未來的發展方向和前景。以舉例的方式，縮短學生和課程知識的距離，避免過于抽象化的講述，從實際出發，激發他們的學習興趣。

2.2 打好計算機理論知識基礎

匯編語言是需在理解計算機底層知識的前提下，通過使用相應的編程語言實現對計算機的控制。因此，掌握計算機運行的基本原理和擁有良好的程序思維是學好匯編語言的基礎。首先，匯編語言的理論教學要做好對計算機基礎知識的回顧，這包括計算機的硬件結構，如CPU、內存、總線等，計算機內存地址及其分配情況等知識；其次，在開始學習匯編程序的時候，需回顧操作系統的原理，及其編譯器、應用程序之間的關系；最后，還要帶領學生，回顧匯編語言程序執行的流程，讓學生先從整體上把握匯編語言程序設計執行的基本過程。

2.3 MOOC結合翻轉課堂提高教學效率

目前，MOOC越來越多的應用在專業課課程的教學中，MOOC的優勢很多，它具有豐富的課程資源，學習工具多元化，還可以突破傳統課程時間和空間的限制，學生學習更加自由。匯編語言課程可以將課堂教學與新興的 MOOC和翻轉課堂等新的教學方法結合在一起，尋找更加合理的教學方式開展教學活動。

在使用MOOC或翻轉課堂教學模式之前，教師應當做好課程內容的劃分工作。其中，教學內容較多，學生不易理解的知識還是應當以傳統教學方法進行教學，便于學生理解并隨時提出問題、解決問題。這部分知識，完全使用MOOC學習，無法取得好的學習效果，容易使學生一知半解；而一些相對獨立的知識點，在教學過程中可以劃分成專題，采用MOOC的教學方法。首先，要求學生通過MOOC學習相關專題內容；隨后，讓學生帶著學習后的疑問進行課堂討論，教師進行答疑。在課后，要求學生結合MOOC學習成果，完成實踐編程任務，檢測是否掌握相關知識。

2.4 對比高級語言豐富教學內容

根據大部分高校的課程設置，大部分學生在學習匯編語言程序設計之前，已經接觸一種或多種高級語言的程序設計，如C、Python或Java語言等，具有一定的編程基礎的同時容易形成編程思維定式。而匯編語言的編程思路和高級語言編程思路有一定的區別，且編程量大，需要記憶的內容多，因此對于掌握匯編語言的編程是有一定難度的。這就要求教師在帶領學生學習匯編語言的過程中，能夠將匯編語言與高級語言的類似知識點進行對比，如匯編語言的循環語句和C語言的循環語句一對比，學生就能馬上找出區別。這樣的方式不但能加快學生掌握匯編語言的知識點，同時還能夠避免學生對不同種編程語言的混亂使用。

另外，匯編語言作為一種低級語言，它的語法規則有其特殊性，相比高級語言更加瑣碎，語法繁多不容易記憶。如果過多地強調語法，學生不容易記憶并且在實際編程中容易發生混亂，容易讓學生產生記不住、學不會的感覺。其實在編程過程中，夠用即可。因此在教學中應當注意，僅向學生介紹必要的語法知識即可，不要過分強調語法的全面性。

3 實踐環節的教學改革

匯編語言是一門理論與實踐相結合，且實踐性非常強的課程，學習匯編語言的主要目的就是會使用匯編語言解決實際問題。因此，本課程要求學生能夠掌握匯編語言源程序的編譯、匯編、連接和調試，并靈活應用。本課程需要分配單獨的實踐課時，指導學生完成課程實踐任務。

實踐過程中的一大難點是，大部分學生沒有接觸過DOS操作系統、且不習慣單調的命令行操作方式，對調試程序（DEBUG.EXE）不熟悉。這就需要教師在實踐教學中，補充這一系列的知識缺失，并引導學生多動手練習。

另外，在實踐教學的改革中，應當注意加強實踐環節的實用性。傳統的匯編語言實驗中驗證性實驗占大部分。這些實驗包括調試、觀察程序運行過程、參照課本示例編程、預測執行結果、將程序代碼補充完整等。這些實驗的主要目的指導學生掌握匯編語言程序的語法使用，但這些驗證性實驗沒有實用性，學生做多了容易失去興趣甚至照著書本抄，缺乏思考。因此，在完成必要的幾個驗證性實驗以后，需要設計較實用的編程課題發布給學生，鼓勵學生思考后獨立完成，如難度較大，也可分組討論完成。加強實踐課題的實用性和綜合性，能大大的提高學生積極性。

4 結束語

以上，是作者在匯編語言的教學過程中，不斷摸索和總結的幾點教學方法和改革措施，旨在提高學生學習匯編語言的興趣，促進學生對匯編語言的理解，加強學生的實際應用能力，對匯編語言課程本身和后續課程的開展，起到了促進作用。

對高校教學工作而言，課程教學改革是一個長期比并且不斷持續的過程。特別是信息領域，我們處在一個信息技術高速發展的時代，既是機遇也是挑戰，如何培養能跟上時代步伐，服務于社會的應用型人才，是每一位高校教師都要思考的重要課題。這就要求我們的教師，在理論與實踐教學的改革過程中，不斷探索不斷進步，把握時代脈搏，緊跟時代步伐，以學生能力的培養為中心，思考教育教學改革的方法，將學生培養成合格的專業人才。