改進學習方法，培養自學能力

許少婷

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0126-01

英語作為一種工具性的語言，越來越為人們所重視。隨著英語成為全球化通用語言步伐的加快，我國英語學習者的數量也越來越多。能夠掌握正確的學習方法及英語語言的知識結構，較快的掌握并熟練的運用英語，成為廣大英語學習者的當務之急。英語作為一種工具性的語言，越來越為人們所重視。隨著它的社會實用性日漸提高，在中學英語教材中也反映了出來，從之前的重語法，逐漸轉換成如今的重交際和閱讀。從初中八年級開始，教科書上的課文篇幅中逐漸加長，難度也有所增加。那么在有限的時間內，如何提高自身英語水平呢？不能全靠老師，靠人不如靠自己最踏實，因此，改進學習方法，培養自學能力是一項重要的技能。針對這一現象筆者提出了自己的建議，以希望能夠對廣大學習者起到有益的引導。

那我們應該從哪里入手來培養自學能力呢？閱讀。閱讀可供自學的空間很大。而它又會影響到其他一些知識如詞匯，語法，交際，文化差異等等知識的獲得，可以說，提高學生的閱讀能力已提上日程，眾所周知，提高閱讀能力主要有兩個途徑：一個是精讀，材料為教科書上的篇章;一個是泛讀，材料為各類課外讀物上提供的原汁原味的閱讀材料。精讀和泛讀是相輔相成，相互促進的。

關于讀書，美國著名學者培根先生有精彩的論述：“Some?books?are?to?be?tasted，?others?are?to?be?swallowed，?and?some?few?to?be?chewed?and?digested.”?他的意思是說“有些書只需淺嘗輒止，有些書大可狼吞虎咽，有些書則應該慢慢品味，慢慢消化。”一般來說，我們教材上所學文章的知識性，思想性俱佳，應該精讀。課文也是我們要學的句型，單詞語法的良好載體。通過精讀我們可以認識許多英語語法和詞匯現象，從而加深對英語語言的了解。說到熟悉課文，最好的辦法就是朗讀全文，在此基礎上可以嘗試retell（復述），recite（背誦）。背誦是忠實于原文，而復述則是根據自己對文章的理解進行深加工。這些都是熟悉課文的好方法。有時自己理解某篇文章可能有困難，但讀的遍數多了，就會慢慢明白文章的含義。我們平時所說的書讀百遍，其義自見就是這個道理。就拿單詞來說，大家要注意其讀音，詞義，詞性以及在文章中的具體含義，詞詞懂和句句通是英語學習的基本功，是培養各種英語能力的基礎，弄明白文章的一些語言現象，這為大家進一步欣賞文章的寫作技巧，思想內涵奠定堅實的基礎。也是改進自學能力，提高學習方法的入手點。

一個學生的自學能力強不強，主要看其學習方法是否有效。學習方法因人而異，對別人有效，對自己不一定有用。我們要根據個人自身的特點摸索出一套行之有效的方法。有了較強的自學能力，你就掌握了知識寶庫的鑰匙。培養自學能力，除了上文講到的閱讀，還有一個方法，那就是使用英語詞典。

英語學習者要非常重視使用英語詞典，能否熟練使用詞典，正是學習者自學能力強不強的重要體現。我們學習英語是會碰到這樣的問題。比如說furniture這個詞是可數還是不可數，survive是及物還是不及物動詞，zero這個名詞的復數到底是zeros或zeroes？?alive?這個形容詞可不可以放在名詞前做定語修飾，alone，?lonely?這兩個形容詞有什么區別，confidence后跟什么介詞，等等，遇到這些問題，到哪兒去找答案？老師不可能一天到晚跟著你?，最好的老師就是一本好詞典，它可以隨時隨地伴隨你。幫你排憂解難。很多同學不善于用詞典，我經常看到一些同學學英語時只帶一本小小的詞典或一本詞匯手冊，在他們看來，只要知道一個詞的漢語意思就算達到目的。其實一本好的詞典可以告訴我們許多知識。建議學習者們購買一本具有權威性的中型詞典，如朗文現代英漢雙解詞典或牛津現代高級雙解詞典。它們不但有中文釋義，還有簡易英文解釋，而且還有大量例句，能幫助你正確使用詞匯，不但注明一個詞的詞性，而且還注明這個詞的用法，是可數還是不可數，是及物還是不及物，是做表語形容詞還是定語形容詞，不但告訴你一個詞的一般用法，而且還告訴你這個詞的特殊習慣用法，對于一些同義詞，近義詞還做了一些比較，等等。學會了熟練使用詞典你將一輩子受益無窮。將來你將能獨立進行英語翻譯，起草英語信函，遇到沒把握的問題就有據可查。

從教育心理學角度看，學習方式可分為接受和發現兩種。接受學習是以獲得系統的學科知識為目的，學習的內容是以定論的形式呈現的，學生是知識的接受者。發現學習也以系統的學科知識的獲得為目的，但強調學生在獲取知識的過程中積極主動發現、分析、理解并掌握基本結構，學習內容常以問題形式呈現，學生是知識的發現者。接受和發現兩種學習方式都需要，應互為補充。然而，我國學生長期以來習慣于被動地接受、背記知識;在當前的教改中需更加強調鼓勵學習者通過體驗主動發現知識。教學中以學生為主體，提高學生的主動性和積極性，促使學生以可持續性發展為目的，凸顯學生自主性學習。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學的鑰匙。現代教學理論研究指出：學生學習的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層和形式的。重視閱讀及熟練的使用詞典相結合，正是一個發現問題，解決問題的過程，學習者可以從中得到極大的樂趣就學有所得的滿足感。正如一句英語諺語所說：“Tell?me?and?Ill?forget.Show?me?and?Ill?remember.Involve?me?and?Ill?learn.”

學生自主學習是在學習過程中逐步形成的，?但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養。引導學生“善學”、“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養出有自學能力的學生，去達到“教是為了不教”的目的。