基于PU平臺的大學生法治教育思考

【摘要】加強大學生法治教育是新時代堅持全面依法治國的重要環節。當前，高校在大學生的法治教育上存在著多重問題，尤以法治教育途徑與方式單一最為突出，與當代大學生學習方式多元化的需求、“互聯網+”的時代背景等不相適應。從大學生成長服務平臺（PU平臺）的運用角度，分析了依托PU平臺開展大學生法治教育的可行性，提出了基于PU平臺的大學生法治教育的對策。

【關鍵詞】大學生 法治教育 PU平臺 對策

一、引言

黨的十九大報告在十八大報告“全面推進依法治國”的基礎上，進一步要求“堅持全面依法治國”，黨對社會主義法治建設規律的認識提升到新的高度，中國特色社會主義法治建設邁進新時代。然而，當前高校在大學生的法治教育上還存在著諸多問題，如法治教育與大學生思想政治教育融合度不高;法治教育的內容缺乏時代性;法治教育的途徑和方式單一;法治教育的實際效果不盡人意，學生的獲得感不足等。這其中，尤以法治教育的途徑和方式單一最為凸顯，也最為學生所詬病。調查顯示，我國現階段在校大學生學習法律知識的主要途徑為學校理論課程，占比達到調查對象的74.3%。由此可見，當前大學生獲得法治教育的途徑絕大部分來自高校開設的《思想道德修養與法律基礎》課堂教學。調查還顯示，網絡、電視等多媒體在法治教育過程中發揮的作用并不強大，其僅僅只占調查對象的15.31%。由此可見，高校在大學生法治教育上缺乏網絡運用，這與“互聯網+”的大背景以及大學生日漸多元化的學習方式格格不入，高校應當用好網絡平臺，彌補日常理論課程教學的短板。

綜上所述，高校大學生法治教育亟需突破課堂教學這種單一的教育途徑和方式，在豐富高校大學生法治教育途徑的多樣性，增強法治教育方式的生動性上積極實踐。

二、基于PU平臺開展大學生法治教育的可行性分析

1.PU平臺概述

PU平臺（Pocket University），即口袋校園，是一款大學生可以通過手機隨時隨地的參與和大學課堂相關的學習和實踐活動的應用軟件。PU平臺于2013年5月份開始分批逐步在江蘇省高校推廣，該平臺運用移動互聯技術，一方面，為學生提供娛樂、生活、學習等相關服務。另一方面，平臺以高校“第二課堂”為切入點，學生憑學號登陸平臺，通過在線參加活動獲得“第二課堂”積分。高校依托PU平臺對大學生的第二課堂活動進行管理、對學生第二課堂學分進行認定。以江蘇為例，目前已覆蓋南京等12個城市，全省高校依托PU平臺打造“第二課堂成績單”，取得了良好的成效。

2.PU平臺體系及功能

PU平臺由不同的功能板塊組成，其中第二課堂和部落是平臺體系中的基礎功能板塊，申請實踐學分板塊為輔助，創業、就業、公告、實習等板塊為補充，構成了相對完整的第二課堂平臺體系。

第二課堂是整個體系中最核心的功能板塊，學生、團學干部、老師可以在平臺上發起活動，學生選擇參加，并通過簽到等方式獲取相應學分。部落板塊側重于社團、組織的管理，團支部、學校組織和社團都可以成為部落的主體，學生依興趣加入，參加活動以及線上互動。申請實踐學分板塊是PU平臺中重要的輔助板塊，學生除了參加第二課堂發起的活動獲取學分外，也可以參加各類社會實踐，并通過申請、審核獲得相應學分。

3.基于PU平臺的大學生法治教育的可行性

第一，PU平臺在高校大學生中使用廣泛，滿足了大學生法治教育對象普遍性的要求。大學生的法治教育不應局限于部分專業、部分群體，應當覆蓋到最廣泛的學生群體。而PU平臺在高校中得到大力推廣使用，為完成“第二課堂成績單”，絕大部分學生需下載并使用PU平臺，大學生法治教育若搭載PU平臺，將實現“線上教育”的最廣泛覆蓋。

第二，基于PU平臺的大學生法治教育滿足了大學生法治教育途徑多樣、方式生動的要求。PU平臺的核心是服務學生的第二課堂，而大學生法治教育要想突破途徑、方式單一的瓶頸，勢必要借鑒“第二課堂”的經驗，拓寬教育的陣地，將實踐活動、專題講座、志愿服務引入法治教育之中，打造法治教育的“第二課堂”并依托PU平臺的成熟經驗做好引導和管理。

第三，基于PU平臺的大學生法治教育符合“互聯網+”的時代背景，符合當前大學生多元化的學習方式需求。當前，大學生的法治教育僅僅依賴于《思想道德修養與法律基礎》課堂教育是遠遠不夠的，一方面，大學生對學習方式多樣性、科學性、生動性的要求不斷提高;另一方面，課堂教學受內容選擇、師資力量等制約因素影響，使得學生興趣不高，教育效果不佳。互聯網、新媒體的運用在一定程度上可以填補課堂教育的短板，提升大學生法治教育實效。

三、基于PU平臺的大學生法治教育對策

筆者認為，基于PU平臺的大學生法治教育核心在于打造法治教育“第二課堂”，并依托PU平臺實現管理和評價，實現與法治教育課堂教學的互補，最終提升大學生法治教育實效。

1.引導發布主體，發起法治教育專題活動

在PU平臺上，最常見的活動發布往往是“文娛體育類”，受參與度、完成難以程度等因素影響，發起人往往不會主動選擇法治教育主題類的活動。因此，要實現法治教育主題在第二課堂功能板塊成功“落地”，需要高校有意識的引導發起人。例如，可以要求團委、二級學院分團委、馬克思主義學院等組織每學期至少發起一項法治教育相關主題活動。引導法學專業老師發起學術講座、模擬法庭等活動。鼓勵學生干部發起普法辯論賽、普法志愿服務等活動，讓以法治教育為主題的活動在PU平臺中“活躍”起來。

2.引導相關專業組織，做好部落建設

部落是PU平臺上發布審核第二課堂活動的組織單位，傳統的部落有各級組織、各社團、各班級團支部、學生組織和社團組織等。高校應當挖掘與法治教育相關的學生組織、社團組織，幫助他們做好做強部落建設，充分發揮其在PU平臺中的影響力。

3.用活申請實踐學分模塊，訂制大學生法治教育實踐“成績單”

申請實踐學分是PU平臺中最為重要的功能板塊之一，也是導出大學生第二課堂成績單的重要模塊。高校大學生法治教育可以借助申請實踐學分模塊，記錄學生在平臺上接受法治教育的情況，并進行客觀評價，從而導出學生法治教育實踐的成績單。可以嘗試基于平臺開設“法治教育實踐”課程，將實踐活動、志愿服務、學術講座等內容納入課程體系中，將該課程作為學生素質拓展課程的重要組成部分，確定必修學分。

4.豐富平臺內容，激發學習興趣

PU平臺除了第二課堂、申請實踐學分兩大功能模塊，還有一系列補充功能模塊，為學生提供著生活咨詢、社交娛樂等服務。大學生法治教育應當充分借助平臺中的補充模塊，豐富法治教育在平臺中呈現的內容，激發學生的學習興趣，把被動輸入轉化為主動接受。例如，可以增加“法治在線”模塊，內容包括法律咨詢、法律常識、案例故事、法治劇場等，充分發揮法律服務功能的同時，寓教于樂。

四、結語

高校加強大學生法治教育是新時代社會主義建設和發展的要求。借助PU平臺開展大學生法治教育符合當代大學生學習方式多元化特征，一定程度上順應了學習的個性化要求，能夠充分調動學生學習積極性，在大學生法治教育的途徑和方式上拓展了路徑。同時，通過客觀記錄、有效認證、科學評價學生參與“法治教育第二課堂”活動的經歷與成果，打造出“法治教育第二課堂成績單”，對提升大學生法治教育實效具有一定的借鑒意義。

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