探討初中數學教學中提升學生創新能力的策略

陸阿麗

【摘要】初中數學教學要隨著新課標素質教育的目標和要求，走出傳統灌輸式教學，被動式接受的課堂教學模式。要努力活躍課堂氣氛，為學生創造適宜的學習環境，在此基礎上再采用一些有效的方法，激發學生學習數學的興趣，開拓學生思維，提升學生學習數學的創新能力。同時，還能有效完成初中數學課堂教學目標，實現數學教學的意義。

【關鍵詞】初中數學 創新能力 課堂教學

初中數學是一門重要的課程，它在教育教學中既是培養學生思維能力、創新能力的學科，也是提升學生生活能力的一門知識。在新課標的改革中，初中數學教學要符合新課標素質教育的目標和要求，走出傳統灌輸式教學，被動式接受的課堂教學模式。要努力活躍課堂氣氛，為學生創造適宜的學習環境，在此基礎上再采用一些有效的方法，激發學生學習數學的興趣，開拓學生思維，提升學生學習數學的創新能力，從而為學生更好地學習數學和未來的發展打下堅實的基礎，同時，還能有效完成初中數學課堂教學目標，實現數學教學的意義。

教學實踐證明，在教學中培養學生創新能力和學習能力，是提高課堂教學效率的主要途徑，也是保證學生學習質量的主要方法。筆者就如何在初中數學教學中提升學生的創新能力方面，從在教學中正確認識創新能力、給學生充分營造創新的環境、充分利用學生的好勝心理等方面，談幾點自己的認識與思考，和廣大數學老師切磋交流。

一、在教學中正確認識創新能力

創新雖然是開拓學生思維，發展學生個性的一種能力培養，但是也不能脫離教材，脫離實際。比如，讓學生天馬行空地描述自己的想象、讓學生搞個什么發明創造、讓學生對一道不可能創新的題進行創新，等等，這些其實都違背創新核心價值觀的偽創新，對學生的思維培養以及學習數學毫無幫助。初中數學教學中，老師要想培養學生的創新能力，就要根據教學內容，以教材為核心，圍繞教材中的知識內容，進行合乎情理或者與教材內容相關的創新學習或者發明創造，這才是促進課堂教學，培養學生創新的教學方法。對于十幾歲的初中生而言，他們的思想靈活，可塑造性強，在這個階段，利用初中數學教學的有效機會，有意識地培養學生創新學習能力，發揮學生的主觀能動性，激發其自身的探究欲望，是促進學生學習，提升學生習能力的有力保證。

二、給學生充分營造創新的環境

我們知道，以往課堂教學中學生為啥都習慣于機械性地學習，被動式地接受？那就是因為老師主宰課堂，老師是課堂上的主體，一切的教學活動都是以老師為主題，學生在課堂上無質疑、不提問，甚至對老師的提問也不積極回答，這對于學生創新能力，思維發展是一種嚴重的制約。如今，在新課程提高學生主體性的教學中，學生的在課堂教學中地位得到了充分的體現，老師從主宰的角色走到了學生中間，成為了學生的合作者、引導者、輔導者，大大緩解了老師與學生之間嚴有余，活潑不足的氣氛。所以，老師可以在這樣的教學理念下，給學生充分營造創新的環境，發揮學生在課堂教學中的主體作用，給學生更多自我發揮的空間，尊重學生自己的想法，用平等、和諧的態度與學生進行相處，引導學生在課堂教學過程中，主動與老師互動、交流，給學生創造探究學習的機會，提升學生創新能力。比如，在《幾何圖形初步》這一章節的教學中，我首先讓學生進行自主、自由的發揮，發現生活中所蘊含幾何圖形的一些事物，再讓學生之間進行交流和溝通，對這些事物外觀進行改變和創新，看看那樣改造既美觀又節省材料。這樣引導式的問題，既讓學生覺得學習的輕松和愉快，又能使他們在學習中積極探索，提升自己的創新能力，保證有效的課堂教學任務的完成。

三、充分利用學生的好勝心理

如果說活潑、好動、好玩是小學生的天性，那么爭強好勝就是初中生的天性。初中生已經有了強烈的自我意識，他們好勝、好強，有一種不服輸的勁兒。老師在教學中要充分利用學生這種好勝心理，保持他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，提升他們創新能力。所以，作為初中數學老師要在教學中利用一切機會，讓學生體會到成功帶來的快光，激發他們的創新熱情、學習熱情。比如，在《一元二次方程組》這一章節的教學中，老師可以先進行基礎的理論知識的講解和說明，讓學生的對一元二次方程組有一個初步的認識和了解，然后老師提出幾個相關的問題，把學生分成小組，讓學生在小組內進行討論、解答。哪個小組答得又對又快，且突破了常規，用一些新穎、有效的方法對問題進行了解決，就給哪個小組記分或獎小獎品，等等。在這樣勝負競爭的激勵下，學生的好勝心理一下子被調動了，學習的積極性和創新性也得到了充分的調動，教學效果肯定也能得到相應的提升。

總之，在初中數學教學中提升學生創新能力的方法還有很多，老師要在教學中更新觀念，正確認識創新，發現創新的教學方法，并通過一定的手段，努力激發學生興趣，培養和提升學生的創新能力，是學生學習能力和成績提升的有效途徑，也是課堂教學效率提升的主要方法。