探究性學習模式在初中數學教學中的應用研究

焦艷玲

【摘要】從我國目前的發展狀況來看，我國在世界上扮演著越來越重要的角色.在各個國家的高科技都飛速發展之時，我國也在不斷向前進步.當然，教育問題是國家發展的重中之重，為了使教育更好地跟上社會發展的步伐，很多學校的學習不止停留在課本上，還增加了一些研究性的學習內容，來鍛煉學生自主學習和獨立思考的能力，從而使他們的探究能力得到提升.教育事業發展好了，我國的經濟、軍事都能得到進步，我國也會變得更加強大.

【關鍵詞】數學教學;研究性學習

數學是每個初中生都必須學習的一個科目，而且是各個科目中最具代表性的一門.所以，研究性學習模式如果能夠在數學學習中得到很好的應用，對每個學生來講都是一件好事.因為這不僅能讓學生學會自主學習，同時也能使他們的數學成績得到提高.本文針對這種學習模式做了一些研究，探討如何更好地將研究性學習模式運用到初中數學教學中.

1 研究性學習

1.1 研究性學習的特點

所謂研究性學習，就是學生在學習的時候，通過自己對重難點的理解，遇到問題自行解決，而不需要教師幫助的一種學習方式.我國傳統的教育方式一般都是教師來講課，學生通過教師的講解來學習，教師會指出學生在學習過程中出現的錯誤，并讓他們改正.這樣一來，學生對教師的依賴就會越來越嚴重，特別是對初中生來說，他們自主學習的能力還不強，習慣性地接受教師灌輸的知識，對教師會很依賴.初中數學相比小學數學會有一些難度，但又是每個學生所必須掌握的知識，所以，無論是教師還是學生都要格外重視初中數學.研究性學習模式可以培養學生自己解決問題的能力，讓學生獨立思考，從而使學生擁有創造性思維.

1.2 從教師開始進行研究性學習的改革

教師無論是以前還是現在，都以教會自己的學生為目的，將自己所掌握的知識傳授給學生.教師雖然有這樣的信念，但如果缺乏相應的教學方法，往往不會達到理想的效果，所以，對教育的改革，要先從教師開始.現代教學體系中，教師往往還存在著很多教學弊端，比如，為了完成教學目標，一味地向學生灌輸知識，而不給學生留下獨立思考的時間，使學生的學習積極性大打折扣.故教師要改變這種觀念，不要讓學生過于依賴自己，要給學生自己解決問題的機會，讓他們通過研究發現問題，這是進行研究性學習的開端.

1.3 讓學生著手開始研究性學習

研究性學習的開展是為了讓學生的學習有所進步，但是由于受到教師教學方法的影響，很多學生已經養成了依靠教師解決問題的習慣，為了讓學生轉變自身的學習理念，改變自己的學習方法，教師要對學生進行這方面的思想教育.比如，教師可以給學生開設一些講座，向他們講述研究性學習的好處，讓他們真正了解什么是研究性學習，明白這種學習方法在他們今后的學習中是有著至關重要的作用的.學生只有從內心接受了這種學習模式，才會實際運用.

2 探究性學習的特點

2.1 主體性

探究性學習的核心在于堅持以學生為本.在整個教學活動中，學生占據著主體地位，這就需要基于學生的學來開展系統的教，從而打造高效的課堂.在整個教學活動中，教師扮演著引導者的角色，是活動的組織者.探究性學習模式的合理化運用，能夠培養學生主體意識，促進學生綜合能力的發展，對于學生優良人格品質的形成也至關重要.

2.2 探究性

在個體認識世界的過程中，探究是一種基本的方式.在探究性學習活動中，學生能夠逐步進行探索和發現，并逐步獲得良好的發展.在傳統灌輸式教學模式下，學生被動接受知識，而探究性學習的開展，能夠對學生學習主動性加以培養，從而促使學生更高效地探究知識、提高技能.

2.3 實踐性

探究性學習具有較強的實踐性.在探究性學習中，主體活動的開展需要學生多種感官加以協調和運用，從而使整個學與做融合起來，豐富學生的學習經驗，促進學生學習效率的提升.

2.4 互動性

探究性學習過程能夠實現多向互動，學習主客體之間得以開展交互活動，在師生之間以及生生之間都能夠開展互動交流.學生在合作探究的過程中，能夠主動發現問題，然后就問題進行分析和探究，從而嘗試運用可行的方式去解決問題.

2.5 過程性

過程性也是探究性學習的一個重要特征.學生在參與探究性學習的過程中，能夠對知識的形成與發展加以真實經歷和深刻感知，從而使其對于數學問題的理解更加深刻化，從而獲得數學結論，并在實踐中正確應用數學知識去解決問題.

2.6 創新性

就探究性學習來看，整個過程實現了不斷創新和不斷超越，這一過程中學生可以主動去思考，提出質疑，進行猜測，嘗試著去解決問題.這能夠發散學生思維，促使學生超越教材，突破自我，這對于學生的綜合發展具有重要意義.教師應當重視優良教學環境的打造，為學生創設一個探究性學習的空間，促進學生創新思維的不斷發展.

3 如何在初中數學教學中運用研究性學習

3.1 改變目前數學課堂的教學風格

初中生正處于青春期，是非常叛逆的一個階段.教師與學生之間關系的好壞，直接影響了學生的學習積極性.則教師要注意觀察這個階段學生的特征，選取科學合理的方式來和學生相處，不要讓他們產生厭學或者因討厭某科教師而放棄學習那門科目的心理.教師要充分理解、尊重學生，不能總以高高在上的姿態來訓斥學生.相反，教師要和學生打好關系，像朋友一樣相處，這樣一來，學生就不會對教師心存隔閡，在上課時也就不會因為害怕教師而不敢發表自己的看法，從而使他們敢于去想，敢于去表達.對于學生一些好的想法和創意，教師也要及時給予肯定，鼓勵他們再接再厲，激起他們繼續深入學習的欲望.在每堂課結束前，教師可以留出幾分鐘的時間，讓學生進行自由發揮，暢所欲言或者對所學知識進行獨立思考，培養他們的創新思維能力，慢慢，學生的探索能力就能得到提高了.

3.2 增加數學研習課

所謂研習課，就是類似于自習課的那種形式，沒有教師教學，學生自己進行學習，學生之間可以進行交流共同探討問題.比如，在講解與函數有關的內容時，教師可以讓學生根據學習目標，對函數的定義有一定的了解，然后再讓學生根據定義做一些與函數有關的習題，加深對函數的理解，然后對各種函數進行分類，了解它們的性質和所對應的圖像，當遇到不懂的問題時，學生之間可以相互探討，從而使問題得到解決，最后就是多做習題，學以致用，將自己所學的知識運用到具體的題目當中，對自己薄弱的地方加強訓練，多加鞏固，這樣就會學到更多的內容.

3.3 更新教學觀念

為確保探究性學習的價值得以最大化實現，在實際教學過程中，教師必須要更新教育教學觀念，保證思想的先進性，優化教學行為，從而對學生產生潛移默化的影響，促進高效課堂的順利打造.基于新課標的要求，初中數學教學觀念應當自應試教育轉向素質教育，重視全面化人才培養，從而為數學價值的實現創造條件.在課堂教學過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，關注學生的個性發展.

3.4 營造探究環境

教育心理學表示，優良的教育教學環境能夠陶冶學生的情操，調動學生參與課堂的積極性，拓寬學生的思維空間，促使學生以積極的心態參與課堂活動，提高學生的學習效率，課堂教學目標也得以順利實現.對于探究性學習模式的應用，教師需要從教學目標出發，整合資源，創設探究性的學習環境，保證課堂氛圍的和諧化，給予學生鼓勵性評價，縮小師生之間的距離，構建和諧師生關系.探究性學習的開展，可以引導學生客觀認識自我，增強學生數學學習的自信心，促使學生在課堂中主動探究知識，從而掌握相關技能.

3.5 激發學生創新思維

在數學課堂教學過程中，趣味性問題的提出，能夠使學生產生強烈的好奇心，可以對學生主觀能動性加以充分調動，對學生思維細胞進行激活，促使學生主動思考，并開展高效的學習.教師通過問題的提出來對學生的創新思維進行引導，應當把握好教學時機，整合資源，引導學生合作探究，保證探究性學習活動的有序開展，在無形中強化學生的主體意識，促進學生健康成長.在探究性學習中，教師要重視師生之間的密切合作，要引導學生通過深入學習來更好地吸收和內化數學知識與技能，從而促進課堂教學目標的順利實現.教師應當具有敏銳的洞察力，把握好課堂教學的整體節奏，營造和諧課堂，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，從而使學生在自主探究與合作學習的過程中，更好地掌握數學知識技能，在實踐中正確運用數學知識.

3.6 開展交流合作

學生在進行探究性學習時，應當與他人進行交流和分享，從而營造一個良性競爭空間，促使學生協同配合，靈活運用數學知識，感受數學學習的樂趣，學生對于數學知識的理解也會更深入.探究性學習有助于培養學生合作精神，促進學生正確價值觀念的形成，引導學生正確認識自我，端正學習態度，增強學生學習信心.

4 結束語

研究性學習對每個初中生來說都是十分重要的，教師若采用這種模式教學，初中生的數學成績會得到顯著提升.初中數學對剛上初中的學生來說，是有一定難度的，但如果運用了正確的教學方式，學生的學習能力就能得到增強，接受起知識也會更加容易.研究性學習方法讓初中生學起數學來更加有趣，可以讓其投入更多的精力來研究這門學科.則我相信，通過教師和學生的共同努力，我國的教育事業也會發展得越來越好.

【參考文獻】

[1]姚金凱.初中數學教學研究性學習模式的實踐研究[J].課程教育研究，2014（18）：121.

[2]連平峰.初探研究性學習模式在初中數學教學中的應用與實踐[J].數學學習與研究，2014（23）：57-58.