信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

孟雪明

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，為人們的生活和工作以及學(xué)習(xí)帶來了極大的改變和便利，小學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高課堂的教學(xué)效果.時(shí)代的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變使人們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)孩子的教育，很多家長都更加注重孩子的素質(zhì)教育和綜合能力的培養(yǎng).這也對(duì)學(xué)校的教育和教師提出更高的要求.本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用以及其對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)技能的提升作用進(jìn)行分析和闡述.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;信息技術(shù);教學(xué)模式;教學(xué)技能;作用分析

隨著教育體制改革的深入和新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，人們對(duì)小學(xué)教育的重視程度逐漸上升，同時(shí)信息技術(shù)和設(shè)備的推廣和廣泛應(yīng)用也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的創(chuàng)新和教學(xué)技能的發(fā)展提供了新的方向和實(shí)現(xiàn)途徑.數(shù)學(xué)作為一門具有極強(qiáng)邏輯性的理性學(xué)科，其教學(xué)方式和教學(xué)要求也具有較高的標(biāo)準(zhǔn).

一、信息技術(shù)的內(nèi)容闡述

信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)，其主要功能包含對(duì)信息數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、傳播等，同時(shí)還集合了對(duì)信息的感測、加工以及智能化操控技術(shù)，依據(jù)性質(zhì)，其主要包括電腦計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等軟件和硬件設(shè)備以及技術(shù).當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展十分快速，信息技術(shù)已經(jīng)得到極為廣泛的應(yīng)用，給人們的工作方式教學(xué)模式帶來了極大的轉(zhuǎn)變.尤其對(duì)生產(chǎn)行業(yè)和教育行業(yè)的影響極為深遠(yuǎn)[1].

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況

信息技術(shù)已經(jīng)逐漸對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用效果極為明顯.但其在實(shí)際的應(yīng)用過程當(dāng)中也需要不斷進(jìn)行分析和應(yīng)用方法上的創(chuàng)新，同時(shí)教師也要注意對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)和教學(xué)技能上的提升.

（一）信息技術(shù)設(shè)備中硬件與軟件技術(shù)應(yīng)用

目前，絕大部分學(xué)校已經(jīng)配備了較為完整的信息技術(shù)設(shè)備，教師與學(xué)生也逐漸適應(yīng)了對(duì)信息化設(shè)備的使用，但當(dāng)前的教學(xué)設(shè)備存在著硬件與軟件技術(shù)的更新問題和功能性問題.現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著極大的不同，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用使課堂效果和教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變.硬件和軟件設(shè)施必須要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)行不斷完善和更新，不但要進(jìn)行功能完善，還需要實(shí)現(xiàn)新功能和性能的結(jié)合使用，這也就要求教師在教學(xué)模式上不斷做出調(diào)整，以適應(yīng)新的軟硬件設(shè)施功能.特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)涉及大量的邏輯思維和數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象知識(shí)，很多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還停留在簡單的圖片和影像的展示上，沒有進(jìn)行深層次教學(xué)模式的研究，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升和教學(xué)技能的提高[2].

（二）信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)模式對(duì)教師能力要求較高

信息技術(shù)包含了大量的數(shù)據(jù)和信息資源，這些信息數(shù)據(jù)和多媒體技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改善，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.這需要教師具備較為專業(yè)的信息設(shè)備操作技能以及多媒體課件制作的能力，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師教學(xué)模式的創(chuàng)新能力和教學(xué)技能上提出了一定要求，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人能力的提升和對(duì)教學(xué)理念的理解[3].

三、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的作用分析

（一）信息技術(shù)應(yīng)用有效促進(jìn)了教學(xué)模式上的創(chuàng)新和教學(xué)方法的多樣化

信息技術(shù)具有極為明顯的優(yōu)勢，其內(nèi)容極為豐富、種類繁多，所涉及的領(lǐng)域也極為廣泛，從教學(xué)模式和教學(xué)資源上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變.對(duì)教師而言，信息化技術(shù)的應(yīng)用極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果、教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量.

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式為主的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代家庭對(duì)小學(xué)教育的重視程度逐漸提升，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)也日漸繁重.很多家長為孩子安排了數(shù)學(xué)課外補(bǔ)習(xí)班.信息技術(shù)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式帶來了創(chuàng)新.特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，有效提高了學(xué)生課前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)效果[4].例如：教師可以在進(jìn)行新課程教學(xué)之前利用微信或QQ、手機(jī)App客戶端為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過設(shè)置一些具有較高針對(duì)性的知識(shí)問題教會(huì)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前熟悉新課的知識(shí)點(diǎn).比如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”一課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師先利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行各類生活用品的展示，讓學(xué)生能夠從圖片中直觀地觀察生活用品所顯現(xiàn)出的形狀.教師再提出一些問題：這些物品是什么形狀的？它是由哪些圖形組成的？你在生活中還看到了哪些物品是這個(gè)形狀的呢？引起學(xué)生對(duì)圖形的討論.教師進(jìn)行舉例和說明：這個(gè)杯子是由哪些圖形組成的？教師可以將杯子轉(zhuǎn)過來將圓形的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生辨別是什么形狀，再將杯子正常立起來為學(xué)生展示長方形的形狀.然后教師再使用信息技術(shù)課件將杯子進(jìn)行圖形組成結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生可以直觀看到杯子整個(gè)結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能夠從兩個(gè)角度看到杯子是由兩個(gè)圓形和一個(gè)長方形組成的.

教師利用信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)影像的制作來講抽象的圖形知識(shí)能夠讓學(xué)生很輕松地了解到圖形的形狀，并能夠?qū)崿F(xiàn)快速理解.由此可見，信息技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用不但對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，而且對(duì)教學(xué)效率起到了促進(jìn)的作用.

2.信息化教學(xué)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問答模式

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流與溝通，改變了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)方式，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通效果[5]，不管是在課堂中還是課后都能夠讓教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式也能夠幫助教師在課后對(duì)學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo).例如教師通過社交平臺(tái)可以建立以班級(jí)為單位的溝通群，無論課前還是課后都可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線溝通.學(xué)生在線與教師溝通可以讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，學(xué)生也可以通過群平臺(tái)的交流獲得教師的幫助.同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些課下的知識(shí)延伸提問，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在課堂教學(xué)當(dāng)中讓其能夠自發(fā)進(jìn)行問題的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.

（二）利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際還原，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)，知道數(shù)是如何產(chǎn)生的，并理解數(shù)的意義，正確地讀數(shù)和寫數(shù)，并了解數(shù)與生活之間的關(guān)系.而復(fù)習(xí)階段是讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)行知識(shí)的梳理和分類，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí).

教師先進(jìn)行數(shù)的引入，為學(xué)生展示一些數(shù)字的課件圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生討論和交流整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，包括自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等.教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，利用課件進(jìn)行數(shù)與生活之間的關(guān)系展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)與生活的關(guān)聯(lián)討論，要想展現(xiàn)數(shù)的實(shí)際概念就需要讓學(xué)生了解數(shù)的發(fā)展過程，這時(shí)教師可以使用動(dòng)畫課件進(jìn)行數(shù)的產(chǎn)生演變過程播放，對(duì)數(shù)的發(fā)展過程和順序的展示能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)的意義和數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行深入了解，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系圖.學(xué)生可以通過獨(dú)立思考和分組討論進(jìn)行知識(shí)的整理.

整個(gè)課程中信息技術(shù)課件的展示和教師的引導(dǎo)讓學(xué)生重新梳理了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科關(guān)于數(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使其形成了系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)復(fù)習(xí)的興趣，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加形象、具體，有效地提高了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量.

（三）提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和教師的教學(xué)技能

1.信息技術(shù)中多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用需要教師具備較高的多媒體教學(xué)課件的制作水平.對(duì)教師來講，這也是對(duì)其專業(yè)知識(shí)水平的提升，不但讓教師增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序上的把控，而且提高了教師對(duì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)加深了教師對(duì)教學(xué)技能上的多方面掌握[6].教師進(jìn)行課堂教學(xué)課件制作是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身專業(yè)能力進(jìn)行梳理和提升的過程，不但提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入了解.教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)信息化素養(yǎng)，迎合了當(dāng)今教育理念中關(guān)于教師信息化素養(yǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)觀點(diǎn).

2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提升

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展潮流.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化也是對(duì)其個(gè)人教學(xué)技能的提升.依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理念的內(nèi)容和特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要具備先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用能力.從教學(xué)目標(biāo)和對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果方面來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須要努力提升自身的教學(xué)專業(yè)水平以及教學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量保證和效果的增強(qiáng)[7].例如教師制作小學(xué)數(shù)學(xué)課程“平行四邊形的面積”的課件時(shí)就需要用到動(dòng)畫制作軟件，以實(shí)現(xiàn)平行四邊形面積分解計(jì)算的過程，或進(jìn)行面積公式展示時(shí)也需要制作相應(yīng)的圖形與公式的動(dòng)畫等.教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有效提高了其教學(xué)技能，讓教師的專業(yè)化水平逐漸得到提升，特別是多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用促使教師在教學(xué)方法上進(jìn)行豐富.

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化建設(shè)是結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，也是對(duì)教學(xué)模式的科學(xué)創(chuàng)新.目前大部分的學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用和信息設(shè)備的配備，并且在實(shí)際的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，課堂的氛圍也較為輕松愉悅，極大提升了教學(xué)效果.同時(shí)教師在教學(xué)模式上也得到了創(chuàng)新式的啟發(fā)與轉(zhuǎn)變，自身的教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)了有效提升.

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